感悟語言的魅力(存儲版)
【正文】 體語言積累和體悟得到最大的發(fā)揮。不論從老師的評介，還是從學生的匯報中，足以體現(xiàn)語言的魅力，當老師在課件上出示綜合性活動要求學生讀完后，老師問了這樣一個問題，你讀懂了什么？學生回答正確后，老師是這樣評價學生的，“你很會讀書。從師生收集的資料中，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作，動手動腦的能力，同時還培養(yǎng)了學生與人溝通的能力。如選自《水滸傳》的《景陽岡》就是一篇值得學生品讀的佳作。二、深入感悟，從人物描寫中品味語言神韻讀書是需要動腦思考的，只有潛心感悟，才能真正走進文本的深處。從中，學生更體會到了通過傳神的語言描寫，也能塑造個性鮮明、栩栩如生的人物形象。而閱讀主體的個性差異正是多元解讀所能實現(xiàn)的主體條件。學生的每一次朗讀，無不體現(xiàn)著學生對文本的理解，無不滲透著學生強烈的情感。抒情感，酣暢淋漓。舉個例子，比如放學后，同學們隔著鐵門看外面快餐店炒菜，一個同學說：“外面快餐店正在炒菜。描摹之美，要靠比喻、擬人、擬物來實現(xiàn)。是枯枝掉下來鉤在另一根枝上的晃動。描摹之美，還要靠聯(lián)想來實現(xiàn)。徐志摩在《拜倫》一文中對拜倫雕像眼神的描寫就十分精湛：“他沒有那樣驕傲的鋒芒的大眼，像是阿爾卑斯山南的藍天，像是威尼斯的落日，無限的高遠，無比的壯麗，人間萬花鏡似的展覽反映在他的圓眼中，只是一層鄙夷的薄翳。上下天光，一碧萬頃。又如老舍對窗外景色的描?。骸安唤?jīng)意地抬頭望去，看見萬里無云的空中飄著一縷縷紅霞，仿佛老師無意點染在作業(yè)本上的紅墨水，又像國畫大師用朱筆一揮而就的抽象畫。實在，她是獨一能象征一中一種文化氛圍的建筑物。使抽象變得形象，單調(diào)變得飽滿。大圓球似的夕陽，漲紅著臉，俯視著萬物，眺望著東海，遲遲不愿離去，把自己最后一抹光輝向人間，帶著羞澀的笑隱在五彩云朵中。魚舟唱晚，響窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。比如好不好？好！但很俗氣，古人都這么寫，每一個人的眼睛都可以這么比喻?！泵枘〖记梢阶∫粋€“新”字：視角要新，設(shè)喻要新，給人的感覺要新奇獨特。讓我們再來看俄國作家屠格涅夫是如何來捕捉靜的：“四周是那么寧靜，你能聽見一百步外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微鉤住另外的樹枝，然后落到疏松柔軟的草面上——永遠掉在那兒，靜靜地等待著腐爛?！边@是描摹，不僅有情節(jié)，而且有畫面，色、香、味、感一應(yīng)俱全?！泵枘∈且环N語言表達技巧，它的美學價值在于形象與生動。寫人物，形神畢肖。那么如果我們就是船夫，我們又會怎樣？學生說我們會很輕松，很瀟灑，談笑風生，面對乘客的緊張很開心。學生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。再如，選自長篇歷史小說《三國演義》的《草船借箭》一文中，“周瑜請諸葛亮商議軍事”這一部分內(nèi)容是通過一段人物對話表現(xiàn)出來的，寥寥幾句就表現(xiàn)出人物鮮明的特點。但若是能通過品讀語言文字，零距離地與課文對話，就一定能走近科學家，并感受到本課語言獨特的美。一、捕捉文眼，品味魅力語言小語教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達上都頗具特色。從老師的課件中收集的熟語，有趣的對聯(lián)，繞口令，提示語，廣告語張貼對聯(lián)等不難看出，劉老師為了上好這堂課所付出的時間和精力。語言藝術(shù)課。三、環(huán)扣“傳神”總結(jié)，整合回歸在對學生進行散文教學時，教師應(yīng)充分借助散文語言所具有的語言風格特色引導學生充分感受和挖掘作者蘊藏在文字中的情感意蘊。部分學生說道：“仿佛槐花的香味直接鉆進了人的心脾里……”一些學生說：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教師再循序漸進引領(lǐng)學生對“飄”字等詞語進行感悟和理解，最后再引導學生進行總結(jié)探討，對散文語言的表達技巧、內(nèi)涵等進行分析提煉，即對景物進行描寫時靈活應(yīng)用生動、傳神的形容詞、動詞等詞語可以增添表達的藝術(shù)效果。散文是學生學習語言、應(yīng)用語言的好載體，教師在教學中，通過對散文本的字詞、語句及意境的探尋，挖掘文本語言的魅力，讓散文教學促使學生的語言能力提高。最后在課堂匯報中，一曲曲精彩的歌，一個個幽默的相聲，一首首動人的詩篇??應(yīng)用盡有，把生活中的魅力語言精彩紛呈在展現(xiàn)在大家眼前。第一篇：感悟語言的魅力《感悟語言的魅力》教學反思 綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學習活動。沒想到，一
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