感悟語(yǔ)言的魅力(存儲(chǔ)版)
【正文】 體語(yǔ)言積累和體悟得到最大的發(fā)揮。不論從老師的評(píng)介，還是從學(xué)生的匯報(bào)中，足以體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，當(dāng)老師在課件上出示綜合性活動(dòng)要求學(xué)生讀完后，老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，你讀懂了什么？學(xué)生回答正確后，老師是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的，“你很會(huì)讀書(shū)。從師生收集的資料中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)手動(dòng)腦的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力。如選自《水滸傳》的《景陽(yáng)岡》就是一篇值得學(xué)生品讀的佳作。二、深入感悟，從人物描寫(xiě)中品味語(yǔ)言神韻讀書(shū)是需要?jiǎng)幽X思考的，只有潛心感悟，才能真正走進(jìn)文本的深處。從中，學(xué)生更體會(huì)到了通過(guò)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，也能塑造個(gè)性鮮明、栩栩如生的人物形象。而閱讀主體的個(gè)性差異正是多元解讀所能實(shí)現(xiàn)的主體條件。學(xué)生的每一次朗讀，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解，無(wú)不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。抒情感，酣暢淋漓。舉個(gè)例子，比如放學(xué)后，同學(xué)們隔著鐵門看外面快餐店炒菜，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“外面快餐店正在炒菜。描摹之美，要靠比喻、擬人、擬物來(lái)實(shí)現(xiàn)。是枯枝掉下來(lái)鉤在另一根枝上的晃動(dòng)。描摹之美，還要靠聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)。徐志摩在《拜倫》一文中對(duì)拜倫雕像眼神的描寫(xiě)就十分精湛：“他沒(méi)有那樣驕傲的鋒芒的大眼，像是阿爾卑斯山南的藍(lán)天，像是威尼斯的落日，無(wú)限的高遠(yuǎn)，無(wú)比的壯麗，人間萬(wàn)花鏡似的展覽反映在他的圓眼中，只是一層鄙夷的薄翳。上下天光，一碧萬(wàn)頃。又如老舍對(duì)窗外景色的描?。骸安唤?jīng)意地抬頭望去，看見(jiàn)萬(wàn)里無(wú)云的空中飄著一縷縷紅霞，仿佛老師無(wú)意點(diǎn)染在作業(yè)本上的紅墨水，又像國(guó)畫(huà)大師用朱筆一揮而就的抽象畫(huà)。實(shí)在，她是獨(dú)一能象征一中一種文化氛圍的建筑物。使抽象變得形象，單調(diào)變得飽滿。大圓球似的夕陽(yáng)，漲紅著臉，俯視著萬(wàn)物，眺望著東海，遲遲不愿離去，把自己最后一抹光輝向人間，帶著羞澀的笑隱在五彩云朵中。魚(yú)舟唱晚，響窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。比如好不好？好！但很俗氣，古人都這么寫(xiě)，每一個(gè)人的眼睛都可以這么比喻。”描摹技巧要捉住一個(gè)“新”字：視角要新，設(shè)喻要新，給人的感覺(jué)要新奇獨(dú)特。讓我們?cè)賮?lái)看俄國(guó)作家屠格涅夫是如何來(lái)捕捉靜的：“四周是那么寧?kù)o，你能聽(tīng)見(jiàn)一百步外松鼠在枯枝上跳來(lái)跳去，斷枝掉下來(lái)，先微微鉤住另外的樹(shù)枝，然后落到疏松柔軟的草面上——永遠(yuǎn)掉在那兒，靜靜地等待著腐爛?！边@是描摹，不僅有情節(jié)，而且有畫(huà)面，色、香、味、感一應(yīng)俱全?！泵枘∈且环N語(yǔ)言表達(dá)技巧，它的美學(xué)價(jià)值在于形象與生動(dòng)。寫(xiě)人物，形神畢肖。那么如果我們就是船夫，我們又會(huì)怎樣？學(xué)生說(shuō)我們會(huì)很輕松，很瀟灑，談笑風(fēng)生，面對(duì)乘客的緊張很開(kāi)心。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。再如，選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》的《草船借箭》一文中，“周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事”這一部分內(nèi)容是通過(guò)一段人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的，寥寥幾句就表現(xiàn)出人物鮮明的特點(diǎn)。但若是能通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，零距離地與課文對(duì)話，就一定能走近科學(xué)家，并感受到本課語(yǔ)言獨(dú)特的美。一、捕捉文眼，品味魅力語(yǔ)言小語(yǔ)教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。從老師的課件中收集的熟語(yǔ)，有趣的對(duì)聯(lián)，繞口令，提示語(yǔ)，廣告語(yǔ)張貼對(duì)聯(lián)等不難看出，劉老師為了上好這堂課所付出的時(shí)間和精力。語(yǔ)言藝術(shù)課。三、環(huán)扣“傳神”總結(jié)，整合回歸在對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分借助散文語(yǔ)言所具有的語(yǔ)言風(fēng)格特色引導(dǎo)學(xué)生充分感受和挖掘作者蘊(yùn)藏在文字中的情感意蘊(yùn)。部分學(xué)生說(shuō)道：“仿佛槐花的香味直接鉆進(jìn)了人的心脾里……”一些學(xué)生說(shuō)：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教師再循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“飄”字等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟和理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)探討，對(duì)散文語(yǔ)言的表達(dá)技巧、內(nèi)涵等進(jìn)行分析提煉，即對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)靈活應(yīng)用生動(dòng)、傳神的形容詞、動(dòng)詞等詞語(yǔ)可以增添表達(dá)的藝術(shù)效果。散文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的好載體，教師在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)散文本的字詞、語(yǔ)句及意境的探尋，挖掘文本語(yǔ)言的魅力，讓散文教學(xué)促使學(xué)生的語(yǔ)言能力提高。最后在課堂匯報(bào)中，一曲曲精彩的歌，一個(gè)個(gè)幽默的相聲，一首首動(dòng)人的詩(shī)篇??應(yīng)用盡有，把生活中的魅力語(yǔ)言精彩紛呈在展現(xiàn)在大家眼前。第一篇：感悟語(yǔ)言的魅力《感悟語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。沒(méi)想到，一
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