【正文】 你今天怎么來的學(xué)校？ 今天早上騎車的人多不多？（二）PPT展示生詞在課文中的位置，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容填空。騎車能保證時間，還可以鍛煉身體。：，出門的時候摔了一跤，上班的時候又發(fā)生了一起交通事故，我們就說他很——倒霉。（比賽輸了）（一）點兒例句1：我差一點兒摔倒。例句2：我差一點兒趕上火車。（）他差點兒把書包掉到地上。（這節(jié)課就上到這里，下課！）十、執(zhí)教記錄第四篇：微格教學(xué)教案匯總2017屆微格教學(xué)教案院系：___________________________班級：___________________________姓名：___________________________學(xué)號：___________________________指導(dǎo)教師：_______________________教案類別：微格教學(xué) 課程名稱：服裝設(shè)計基礎(chǔ)課 教學(xué)目的：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解服裝的整體設(shè)計，一次設(shè)計，二次設(shè)計，系列設(shè)計。首先我們這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第一章第一小節(jié)，服裝的整體造型的具體表現(xiàn)。第二節(jié) 服裝局部造型設(shè)計服裝局部造型，又稱服裝部件造型，是指衣領(lǐng)、衣袖、衣袋、下擺（衣擺、裙擺、褲擺）門襟、衣衩甚至包括服飾配件（如領(lǐng)帶、腰帶、紐扣、鞋帽等）等服裝各組成部分形象的塑造。（附有圖片展示)插入圖片3)翻領(lǐng)，將領(lǐng)面向外翻折的一種領(lǐng)型。按袖肥分類:合身袖、寬松袖。它在服裝上，既有使用價值，又有裝飾作用。（依次附有圖片展示講解）3）拉鏈?zhǔn)谴婕~扣起到裝飾作用的服飾配件，大致可分為三類：開尾型拉鏈；封尾型拉鏈；隱形拉鏈。第五篇：微格教學(xué)教案編寫[微格教學(xué)教案編寫]微格教學(xué)教案編寫在進(jìn)行微格教學(xué)時，確定了學(xué)生所訓(xùn)練的教學(xué)技能內(nèi)容，編寫教案則是一項重要的工作，微格教學(xué)教案編寫。這個教學(xué)事件過程又可分為若干階段，每一個階段是一個信息加工過程(信息輸入—加工—輸出過程)，信息加工是學(xué)習(xí)關(guān)鍵，教師必須懂得如何為信息內(nèi)部加工創(chuàng)造良好的外部條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素發(fā)揮作用，知道這一點，就掌握了微格教學(xué)課的基本宗旨。(2)根據(jù)教材內(nèi)容，在組織教學(xué)時，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要有機(jī)結(jié)合起來。(i)目標(biāo)定得大，制定目標(biāo)抄參考書，不顧課堂實際情況。所以應(yīng)把這兩小節(jié)內(nèi)容的講授目標(biāo)規(guī)定為：(i)懂得觀察事物要有順序。尤其是現(xiàn)代課堂教學(xué)，電化教學(xué)手段復(fù)雜，單就電教硬件的操作來說，如果事先不策劃好，都可能影響教學(xué)進(jìn)程。(4)教師應(yīng)掌握的技能要素。它要求在教案中把自己將使用的視聽材料加以注明，以便課前準(zhǔn)備，課中使用。具有評價意識，上課就能做到心中有標(biāo)準(zhǔn)，還有助于提高編寫教案質(zhì)量以及上課后對教案的再修改，容易做到自我監(jiān)控。微格教學(xué)是講授一小部分內(nèi)容、整篇文章的一小段，它只是教學(xué)過程中的一個小階段。動手修改教案可從以下幾點入手：(i)教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。所以這位教師在修改教案時注明了走動的目的和時機(jī)，使“走動”技能運(yùn)用得更加成熟?！闭n后反饋時，他意識到上課時“走動”這一技能運(yùn)用不當(dāng)。如何指導(dǎo)學(xué)員修改教案呢？由于指導(dǎo)教師聽課時以教案為依據(jù)，充分了解教案的執(zhí)行情況，評價課也要與教案和課堂實際教學(xué)對照，這就為指導(dǎo)學(xué)員修改教案提供了充分條件。微格教學(xué)的特點在于“微”字，所謂注重實效性是指對課堂教學(xué)的教案編寫不要貪多、貪大、求全。有的學(xué)員由于不能識別應(yīng)掌握的技能，造成上課的盲目性，使培訓(xùn)收不到預(yù)期效果，這種現(xiàn)象時有發(fā)生，指導(dǎo)教師應(yīng)予重視。指導(dǎo)教師在審教案時，就可以針對存在的問題對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)幫助，從而保證上課質(zhì)量，做到防患于未然。在上課過程中學(xué)生怎樣活動，參與活動的各種行為的每一個細(xì)微之處教師都應(yīng)考慮到。教師的教學(xué)行為要預(yù)先經(jīng)過周密設(shè)定，與教學(xué)時間一欄相對應(yīng)，使自己的教案更具有可行性。(iii)理解積累11個詞語。教學(xué)目標(biāo)的制定是備課的前提，制定教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞微格課的教材內(nèi)容進(jìn)行。在認(rèn)知領(lǐng)域通常用布盧姆教育目標(biāo)分類，有知識，領(lǐng)會，運(yùn)用，分析，綜合，評價六個層次。從理論上看，“微格教學(xué)”所設(shè)計的教學(xué)是人類學(xué)習(xí)才能的五種類型：智力技能，認(rèn)知策略，語言信息，運(yùn)動技能和態(tài)度。（附有圖片展示)插入圖片圖片欣賞及實踐練習(xí)現(xiàn)場操作:請按下面要求完成作業(yè)以四人為一組，請將已準(zhǔn)備好的直筒裙紙樣以裁剪線為手法，分割成新的款式造型,并在面料架上選擇你需要的面料小樣，并請組員代表上臺闡述構(gòu)思與理念，設(shè)計的人群等 總時間:10分鐘要求：提交至少三份設(shè)計須提供設(shè)計稿圖、面料小樣貼在準(zhǔn)備好的4開紙上要有系列感，并具有創(chuàng)意 5分內(nèi)完成操作總結(jié)： 經(jīng)過對本次課程的理解與認(rèn)識，我們認(rèn)識到了服裝造型表現(xiàn)、服裝局部設(shè)計以及線在服裝種的表現(xiàn)，最后我們進(jìn)步圖片欣賞然后進(jìn)行設(shè)計練習(xí)。（依次附有圖片展示講解）插入圖片衣袋的設(shè)計要點 1）衣袋與人手相適應(yīng) 2)衣袋與衣種相適應(yīng) 3）衣袋與整裝相協(xié)調(diào) 4）衣袋與裝飾相適應(yīng)四、其他設(shè)計1)對稱式門襟：服裝以門襟線為中心軸，造型上左右完全對稱。4）袖口大小、寬窄、口形、底邊的曲直斜、開門方式、開門位置、開門長短、邊緣裝飾及卷袖的變化。(3)領(lǐng)型與頸部：頸的基本造型是后寬前窄，后高前低，后平前彎，上口小、低口大的形狀。（附有圖片展示)插入圖片 2）立領(lǐng)，將領(lǐng)片豎立在領(lǐng)圈上的一種領(lǐng)型，又稱豎領(lǐng)。O—使整體呈現(xiàn)出圓潤的“O”型觀感，多用于創(chuàng)意設(shè)計，充滿幽默的氣息。關(guān)于服裝款式的表現(xiàn)也有了初步的接觸。判斷事情是否發(fā)生： 我差點兒沒考上大學(xué)。我差點兒把眼鏡摔到地上。例句：A：你的聽力考試考得怎么樣？ B：別提了。一起事故交通事故意外事故（沒想到會發(fā)生的事）例句：今天早上發(fā)生了一起交通事故。小黃：幾點從家里出來的？小白：六點鐘就從家里出來了，你看，快八點了才到。七、教學(xué)方法：定向問答，利用語素釋義，利用詞組釋義，借助舊詞學(xué)習(xí)新詞，利用情景釋義。調(diào)動了被培訓(xùn)教師的學(xué)練積極性，給被培訓(xùn)教師有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們在參與教學(xué)的過程中積極思考，親自體驗，從而培養(yǎng)了被培訓(xùn)教師的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，促進(jìn)其主動性的進(jìn)一步發(fā)展。五、運(yùn)用微格教學(xué)法的意義1．視聽并用，能獲得較大的信息量 無論是通過實踐動作或電視進(jìn)行演示，都非常明確地說明某件事是如何進(jìn)行的，以便讓被培訓(xùn)者了解如何去做，使他們獲得直觀感受和認(rèn)識，有模仿的樣板。當(dāng)然，教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)的創(chuàng)造性，不是一朝一夕就能形成的，它需要在職教師加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，并在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新。這種帶有針對性的形象的反饋評價，其教育意義遠(yuǎn)比簡單地批評指教效果好得多，它消除了人們對抗別人意見的“自我辯解”的心理定勢，輕松愉快地接受別人的意見，并能積極分析弊端，找出改進(jìn)教學(xué)的方案，從而提高教學(xué)技能，學(xué)會“教學(xué)”，愿意教學(xué)。3．討論評價。然而，向微型班級（3—10人，可以由參加培訓(xùn)的教師扮演“學(xué)生”這一角色）進(jìn)行教學(xué)。結(jié)束技能不僅廣泛地應(yīng)用于一節(jié)新課講完、一單元學(xué)習(xí)完、一節(jié)課結(jié)束時，也經(jīng)常應(yīng)用于講授新的語法、功能等的結(jié)尾。在活動中學(xué)會使用課堂上所教的語言，并會用英語進(jìn)行交流。要求通過提出問題來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的科學(xué)知識。要求運(yùn)用建立情境的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)和建立知識間聯(lián)系。（九）結(jié)束技能：指在完成一段教學(xué)內(nèi)容或活動時，教師對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識形成系統(tǒng)，進(jìn)而結(jié)束教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)行為方式。如作業(yè)的批改可加上一些必要的評語，用紅粉筆板書重點或劃線等。實際上，一些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)無興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)，多半是教師采取消極強(qiáng)化造成的。當(dāng)教師不滿意學(xué)生的回答而搖頭、皺眉時，這就委婉地表達(dá)了教師的看法，這比用語言直接表達(dá)更易于為學(xué)生接受。在這一過程中又體現(xiàn)出來了語言技能的重要性。提問方式的選擇主要取決于教學(xué)過程中的實際需要。因此往往不會因答案的不同而引起爭論。同時，可以在給出答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛深入的交流、擴(kuò)展和延伸。比如說有的老師一上課便明確，這節(jié)課很重要，本節(jié)我們重點要學(xué)會哪些內(nèi)容等等，應(yīng)該說中考是一個強(qiáng)烈的刺激，在這種刺激下學(xué)生的注意力會馬上集中起來。匯豐富，具有感染力。吐字要清楚，聽不清楚就使語言失去了交際的功能。正如布朗所指出的：“微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使教師飛快地建立信心。三．微格教學(xué)應(yīng)用設(shè)計微格教學(xué)的特點用一句話概括就是“訓(xùn)練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”。廣州師院、華南師大等院所較早開始這方面的研究。作為一種培訓(xùn)教學(xué)技能的方法，它將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多微小的容易掌握的單一技能，分別進(jìn)行教學(xué)活動。什么是教學(xué)技能？一般認(rèn)為教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動中特別有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動方式。（2）解法二：設(shè)勝x場，負(fù)y場。(2)再用含y的代數(shù)式表示x。1． 含有兩個未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。過程與方法：學(xué)生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體會解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過代入消元法，使學(xué)生體會把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的數(shù)學(xué)化歸思想。學(xué)生活動：學(xué)生提前候課，課代表組織進(jìn)行理解性閱讀。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)將對舊知的