【正文】 。第五篇：小學(xué)生英語的五步教學(xué)模式小學(xué)生英語的五步教學(xué)模式根據(jù)智力技能與知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、小學(xué)生英語教學(xué)的目標(biāo)及筆者小學(xué)生英語教學(xué)的體驗，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用。所以每次課前激發(fā)學(xué)生思維，積極投入到英語學(xué)習(xí)中，是一個關(guān)鍵的步驟。如學(xué)生對“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”進(jìn)行模仿練習(xí)之后，就會形成這樣的條件化知識：聽到 Would you like some apples? 想吃則說 Yes, I would like ：No, ，再聽錄音重復(fù)、如小學(xué)生英語中有一部分屬 Let39。簡單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶主要的新的語言材料。（6）角色扮演：可讓學(xué)生對一小短劇分角色扮演，學(xué)生可主動承擔(dān)所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。這一步跨度大，練得好更能達(dá)到活用的水平。要達(dá)到這一目的，整個過程的各個環(huán)節(jié)必須自然銜接，節(jié)奏適中，從導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用這五步教學(xué)模式中，學(xué)生的聽、說、讀、寫都能得到訓(xùn)練，形成陳述性知識向智力技能轉(zhuǎn)化，達(dá)到自動化。在進(jìn)行了一些動的活動如說、說唱、模仿練習(xí)、操練之后，應(yīng)進(jìn)行較安靜的活動如寫、聽一聽、畫一畫、勾一勾等。教師可直接用語言表示提示，也可以用動作手勢、實物、圖畫等手段給學(xué)生提示，要盡量降低練習(xí)難度，每次只進(jìn)行一種轉(zhuǎn)換操練。另外，還須把握好時間，不宜過長。（學(xué)生可圍坐成一圓圈進(jìn)行練習(xí)）（5）大組式練習(xí)：按縱向分成兩個大組，問答式練習(xí)。s chant（說唱）、Let39。如小學(xué)生英語課本中：“World you like some apples?”，教師可拿著蘋果問學(xué)生：Would you like some apples? 同時把該句型書寫于黑板上，或出示事先寫好的卡片，然后教學(xué)生回答：Yes, I would like some/No, 。通過提問可以激活孩子們的英語思維。綜上所述，“直觀輸入、玩動吸收、運用創(chuàng)新”與之相應(yīng)的是“引入；啟動；輸入、輸出、加工”五步課堂教學(xué)步驟。一件實物，學(xué)生看得見，摸得著，因而往往能有力地表明一個新的概念。3．平等、民主、和諧的課堂氛圍。我通常這樣導(dǎo)入新課：“I have some things．Please guess what they are.”學(xué)生懷著好奇心爭先恐后地回答：“Oranges，pencils，pens，apples，books，etc．”然后，用電腦打出圖案：教科書。第五步，“加工”競賽鞏固。運用全班、小組、對子等活動方式進(jìn)行模仿、替換、轉(zhuǎn)換，學(xué)生靠做游戲或做動作來進(jìn)行操練，以獲得語言技能。第二步，“啟動”情景導(dǎo)人，呈現(xiàn)新知?！拔宀浇虒W(xué)法”在六年級的語文課堂上確實實用高效。這樣學(xué)生不僅對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的回憶，更使學(xué)生的對文本的感悟得到了升華。上課時我認(rèn)為應(yīng)充分體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，“學(xué)前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)也是教師的課前設(shè)計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡(luò)的梳理。而小學(xué)六年級語文課的主要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。將三、四步暴露出來的問題在通過提問的方式反復(fù)訓(xùn)練，強化糾正。展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，啟迪學(xué)生的思維智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、“五步教學(xué)模式”的基本要求第一步“問題提出” 課堂教學(xué)的“核心”就是解決問題，要解決問題必須提出問題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要，必須注意以下幾點：人（學(xué)生、教師）是問題提出的主體。一旦學(xué)生融入了英語課堂教學(xué)互動之中，他們便會在這一過程中逐漸培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)興趣態(tài)度，在良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度作用下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績自然也會有所提高。[自主學(xué)習(xí)] 學(xué)法指導(dǎo)：自由快速的讀課文，相信你會將下面的問題完成的很棒?！具\用】高效課堂實施以來，學(xué)生在這樣的課堂上樂學(xué)，不僅掌握了知識，更增長了能力。而這種機(jī)械訓(xùn)練必須體現(xiàn)在游戲形式上，只有有趣，學(xué)生才樂學(xué)。情景是英語教學(xué)的核心，也是有在情景中才能實現(xiàn)師生互動。即使教師采用一些學(xué)生能夠參與的活動也往往流于形式，或者是局限于教師與個別學(xué)生的相互應(yīng)和，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上是聽眾。因此，探索小學(xué)英語課堂教學(xué)模式勢在必行。本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段，就是采用情景教學(xué)方法，教師必須以最直接，最清楚地表達(dá)方式讓學(xué)生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生才能清晰地理解。在學(xué)生經(jīng)過初步感知，游戲操練等形式后，已經(jīng)基本掌握所學(xué)語言，此時就要充分利用幻燈片，圖片，簡筆畫，表演，對話等形式設(shè)計一些任務(wù)型活動。五年級 英語 《Lesson 17 Let’s buy postcards！》導(dǎo)學(xué)單主備人：李娟班級：______ 小組：_______ 姓名：______ 指導(dǎo)教師：______ [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 掌握四會單詞“postcard, letter, Email,”和”How much”句式的用法，通過學(xué)到的日常用語進(jìn)行簡單的購物對話，進(jìn)一步提高英文會話能力。熟讀教材34頁內(nèi)容，各組抽出一名同學(xué)來扮演小郵差，發(fā)給每人一個信件，根據(jù)每個信件的不同來分類。小學(xué)英語課堂互動模式為我們提供了一個可供借鑒的范例。問題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問題，形式包括圈一圈、連一連、畫一畫、圖一圖、寫一寫、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。簡單問題獨立完成，較復(fù)雜問題合作完成，純復(fù)雜問題指導(dǎo)完成。展示必須伴隨評價。四、“五步教學(xué)模式”的靈活應(yīng)用該模式是基本框架，是理論指導(dǎo)，在具體課堂教學(xué)中模式步驟可增可減，靈活應(yīng)用?！皩W(xué)前指導(dǎo)”是“五步教學(xué)法”的第一步。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備語言文字的理解能力，通過自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮他們對文本整體的感知和獨到的見解。這樣以來學(xué)生們各抒己見，不僅加深了對課文的理解和感受，這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點——理解含義深刻的句子也相符合。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。英語是一門語言學(xué)，語言學(xué)習(xí)者必須將語言輸入與語言輸出在一個有意義的環(huán)境中組合，語言習(xí)得才能真正有效。通過這些直