【正文】 霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。她指著裝有黑色水和紅色水的杯子說：“What color is it?(黑色+紅色=?)”學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己準備的彩筆在白紙上加以涂抹來實驗，最后得出紫色。以此方法練習(xí)blue+ yellow=?一堂課真是在玩中學(xué)，在樂中練，學(xué)生樂此不疲，興趣盎然。著名的外語教育專家H．Schuman認為，情感與性格是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機，輕松愉快的學(xué)習(xí)動機會產(chǎn)生積極的影響。這樣把真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、信任、鼓勵的目光感染著學(xué)生，學(xué)生們就會增加信心。心理學(xué)認為：記憶是以感知為基礎(chǔ)的。因此，我們的每位教師都力爭做到：A．利用實物。例如：在表明policeman的意思時，有的教師戴頂警察帽子到班上。有的教師用相片來教father，mother，sister，brother，用圖片或掛圖來教food，C．用形體動作來表現(xiàn)。D．角色表演。E．電教媒體的應(yīng)用，由于電教媒體充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能使文字與聲像結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多種感官，在創(chuàng)設(shè)情景上的優(yōu)勢是顯而易見的。英語課堂教學(xué)要始終堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的交際綜合能力為目標(biāo)，積極開展豐富多彩的教學(xué)活動，使組織教學(xué)“英語化”，設(shè)計活動“情景化”，活動形式“多樣化”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，提高他們的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。導(dǎo)入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，要讓學(xué)生首選意識到已經(jīng)上課了，應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來，使他們積極參與課堂教學(xué)活動。提問形式可多樣，可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進行，如小學(xué)生英語教學(xué)中講授 My family，學(xué)習(xí)如何介紹家人時，教師可先問學(xué)生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 讓學(xué)生猜，再出示自己的一張全家照，讓學(xué)生看猜對沒有，哪個學(xué)生猜得對。問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學(xué)生之間的，話題可以是多種類型的，如：天氣、食物、問候、班級情況等。小學(xué)生英語教學(xué)每周的時間不多，間隔長，每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英語環(huán)境，他們就又能想起來，這是許多兒童及家長們共同意識到的一個問題。（3）形象形象直觀、突出，對學(xué)生會有吸引力，如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個部位，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時自然地引入新課。（5）游戲從心理學(xué)角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語言學(xué)習(xí)帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，如：Simon says, Do as I do, not do as I —認知、感知知識的呈現(xiàn)是學(xué)生對所學(xué)知識的認知，感知的階段，新的知識信息進入學(xué)生的短時記憶，激活了長時記憶，建構(gòu)起新的語言意義。教師用直觀的手法展示新知識，學(xué)生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學(xué)生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動本身和結(jié)果的表象?！獧C械練習(xí)模仿練習(xí)是在知識呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對新的語言材料認知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動進行內(nèi)化，通過大量的機械模仿練習(xí)，把所學(xué)知識與該知識運用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識(Conditionalized Knowledge)，在頭腦中儲存大量的“如果??那么??”；的產(chǎn)生式。s sing。s chant；Practice 等部分，小學(xué)英語教材中有學(xué)唱：38首歌曲，Let39。s do部分，旋律簡單、易記、易答，主要是讓學(xué)生模仿、記憶語言材料，尤其是 Let39。s do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說唱的一些句型中。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。（2）小組式練習(xí)（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。（4）橫向式練習(xí)：按座位橫向連鎖式練習(xí)。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個組練習(xí)。不同形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進行雙向交流。另外，練習(xí)材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準備練習(xí)材料。否則，會挫傷學(xué)生的積極性?！榫安倬氁陨暇毩?xí)屬機械模仿練習(xí)，時間長了，學(xué)生會失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。（1）替換練習(xí)借助設(shè)置的情景給學(xué)生進行替換，不再是機械式練習(xí)，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學(xué)生擺脫控制，靈活運用語言結(jié)構(gòu)進行操練。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學(xué)生據(jù)以做替換練習(xí)；教師可以板書于黑板上供學(xué)生參考。如詞：In the desk/pencilbox/bagclassroom；詞語：Show me your your your fingers；句子成分：I am writing (He)is sing a (They or You)are listening to music.（2）轉(zhuǎn)換練習(xí)轉(zhuǎn)換句子的結(jié)構(gòu)，如肯定句變否定句，陳述句變疑問句，主動語態(tài)變被動語態(tài)等，這些變化可能涉及人稱、時態(tài)的變化，做轉(zhuǎn)換練習(xí)時，教師須提前做好準備，盡量采用各種手段，以確保這些機械、枯燥的操練變得生動，使學(xué)生不易失去興趣?！R綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，把單項的語言技能提高到應(yīng)用英語進行交流信息的能力。要更好地達到這個目標(biāo)，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。教師也可以拿著一實物和學(xué)生進行對話。同時在上述五個階段過程中，應(yīng)動靜交替進行。這樣，能使小學(xué)生不會對每一個環(huán)節(jié)的單一的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動感到疲勞而失去興趣，反而更能激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們更有新鮮感，更能集中注意力。通過練習(xí)，增加學(xué)生靈活運用知識的機會，學(xué)生在整個教學(xué)活動中，是教學(xué)的主體，在練習(xí)與操練運用中，學(xué)生對基本知識達到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學(xué)習(xí)信心