【正文】 d___ my ：________________________________________________ 自我評價： 小組評價： 教師評價： 【效果】自從采用小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的課堂教學(xué)互動參與率提高了，學(xué)習(xí)主動性得到了發(fā)展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語學(xué)習(xí)興趣態(tài)度也在一定程度上得到了提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動，一改往日課堂“靜坐傾聽”的狀態(tài)，學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，每位學(xué)生都能找到適合自己的課堂教學(xué)互動形式，他們會因此而感到教學(xué)活動與自己息息相關(guān)?！驹u價】教學(xué)模式的變革是教學(xué)改革中重要的內(nèi)容，它對于整個教學(xué)改革起著重大的推動作用。小學(xué)英語課堂互動模式為我們提供了一個可供借鑒的范例。它需要在今后的研究與實踐中不斷更新與完善。二、“五步教學(xué)模式”的基本內(nèi)涵“五步教學(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過程中實施的五個步驟，第一步“問題提出”，第二步“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三步“問題解決”，第四步“展示評價”，第五步“歸納總結(jié)”，即：“問、學(xué)、解、展、結(jié)”。對于低年級來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔(dān)問題提出任務(wù)；對于高年級來說，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以承擔(dān)問題提出任務(wù)。問題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問題，形式包括圈一圈、連一連、畫一畫、圖一圖、寫一寫、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。第二步“誘思導(dǎo)學(xué)”這是課堂教學(xué)的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實。學(xué)生學(xué)的精彩是衡量有效課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己能學(xué)通的教師堅決不講，學(xué)生似是而非的教師作必要的提示，學(xué)生無法學(xué)懂的教師誘導(dǎo)或進(jìn)行小組合作探究。第三步“解決問題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“重心”，學(xué)生回到“核心”，應(yīng)用“中心”，解決問題。簡單問題獨(dú)立完成，較復(fù)雜問題合作完成，純復(fù)雜問題指導(dǎo)完成。極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。第四步“展示交流” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“活心”，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果活躍展示，體驗成功的喜悅。自我展示即自己給自己展示。展示必須伴隨評價。展示交流過程中暴露出的問題學(xué)生或教師立即回應(yīng)、討論、糾正。就本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問式總結(jié)，可將要點(diǎn)板書黑板上，反復(fù)提問強(qiáng)調(diào)，加深理解。3，作業(yè)布置。四、“五步教學(xué)模式”的靈活應(yīng)用該模式是基本框架，是理論指導(dǎo)，在具體課堂教學(xué)中模式步驟可增可減，靈活應(yīng)用。各老師在實踐本模式的過程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學(xué)環(huán)節(jié)、思路和思想，不斷形成賦有個性的、適用的、高效的教學(xué)模式。第三篇：五步教學(xué)模式“五步教學(xué)模式”反思內(nèi)埠小學(xué) 楊曉燕課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。至五步教學(xué)模式推廣以來，在六年級課堂引起了很大的改觀。“學(xué)前指導(dǎo)”是“五步教學(xué)法”的第一步。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計教學(xué)情景。這樣的情景設(shè)計，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，為下一步的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好的條件。沒有對教材知識的整體把握，頭腦里沒有知識的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實施教學(xué)時就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)地、孤立地傳授知識，這對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備語言文字的理解能力，通過自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮他們對文本整體的感知和獨(dú)到的見解。這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，又可以促使教學(xué)目的的更好實現(xiàn)。它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。比如，《賣火材的小女孩》一課，作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。這樣以來學(xué)生們各抒己見，不僅加深了對課文的理解和感受，這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子也相符合。理解課文后，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對比。以六年級課文《花邊餃子里的愛》為例，教師要通過準(zhǔn)確簡練的語文，使學(xué)生明白，這一課是以餃子為線索，串聯(lián)出濃濃的母子情誼。“拓展延伸” 是學(xué)生對知識學(xué)以致用的過程。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。這一適度的小練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。我也相信只要我們在教學(xué)過程中認(rèn)真實施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！第四篇：小學(xué)英語的五步教學(xué)模式探究小學(xué)英語的五步教學(xué)模式教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)習(xí)效率就越高。英語是一門語言學(xué)，語言學(xué)習(xí)者必須將語言輸入與語言輸出在一個有意義的環(huán)境中組合，語言習(xí)得才能真正有效。通常用5分鐘，將學(xué)生的已知信息有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而引發(fā)動機(jī)以形成期待。復(fù)習(xí)舊知識，向新知識過度，使學(xué)生溫故知新。這是教學(xué)中最重要的一步，用1O分鐘來完成此步。通過這些直觀手段把抽象的語言變成有形的圖像或動作呈現(xiàn)給學(xué)生，完成學(xué)生對新語言材料的感知、感悟、理解。s your name?”從服飾判斷就知道她是個外國人，給人形象、逼真的感覺?！拜斎搿保笇W(xué)生對課文內(nèi)容信息的整體接收，最好用原版錄音、錄像進(jìn)行輸入。此時，一定要以活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練，其目的是讓學(xué)生在有意識地學(xué)習(xí)語言的同時無意識地習(xí)得語言，一般用10分鐘來完成。這也是很重要的環(huán)節(jié)。其關(guān)鍵是讓學(xué)生說真話、做真事，有意義地應(yīng)用語言。通過各種情景、人物的對話來練習(xí)，讓學(xué)生感到妙趣橫生，其樂無窮。這是最后一步，用5分鐘來完成。鞏固知識的方式很多，但對兒童來說，競賽是最有效的辦法，它可以使全班學(xué)生參與、得到信息反饋、培養(yǎng)學(xué)生的成就感和團(tuán)隊精神。比賽結(jié)果經(jīng)常在英語學(xué)習(xí)園地上體現(xiàn)出來，期中、期末比一比，看一看：Who are the winners?此模式取得的效果1．直觀輸入的創(chuàng)新。沒有人能教好他不知道的東西，也沒有人能夠?qū)W好他不想知道的東西。接著試探著問：“How many books do I have? Do you know? What color are they?”這樣導(dǎo)出就能吸引學(xué)生的有意注意，喚起學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生深刻地理解新知識。教育學(xué)家蘇