【正文】 煜《清平樂》“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生”,《楚辭 招隱士》“王孫游兮不歸,春草生兮萋萋”。課堂教學(xué)中還可從文本的語言風(fēng)格、水平高下等多個(gè)角度進(jìn)行縱橫聯(lián)系、比較,以期學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)提高比較鑒賞能力,綜合表達(dá)能力,探究創(chuàng)新能力。若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。久而久之，學(xué)生們就更想不到要開口說英語了。在中學(xué)課堂里，我每節(jié)課前510分鐘都有（1）Free Talk(Daily talk),讓學(xué)生們談?wù)撟约合胝f的東西，或長或短，如tell a joke, a riddle or sing a song等,(2)Daily sentence ,如A fall into a pit, a gain in your wit.(吃一塹，長一智)A friend in need is a friend indeed.(患難見真情)，課前教他們讀，課后讓他們記，最好能背誦。教授后，我鼓勵(lì)學(xué)生們拿起他們的筆邊畫邊用英語描述天氣，并進(jìn)行組與組的競賽?！薄霸绯恳黄?，學(xué)生們就在屋外、樹下，千遍萬遍得讀――不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子，不假思索就跑到嘴邊來了”。有效的督促檢查是背誦的根本保證。對于平時(shí)上課從不發(fā)言或較少發(fā)言的同學(xué)所取得的進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)通過“校訊通”這一平臺(tái)，將他們的表現(xiàn)反饋給家長，請家長在家多表揚(yáng)鼓勵(lì)。英語教師，學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的引路人，該怎樣圍繞“說”來展開我們的教學(xué)呢？對于受良好語言環(huán)境的匱乏、英語學(xué)習(xí)的重要性尚未被家長普遍重視、經(jīng)濟(jì)地域、缺乏輔導(dǎo)、學(xué)生心理素質(zhì)、課時(shí)量等因素制約的農(nóng)村來說，唯一行之有效的途徑就是英語口語教學(xué)了。而我們的學(xué)生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，除了課堂外，學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)很少。而一旦學(xué)生有了想說、愿說的欲望，學(xué)習(xí)對他們來說將是一種樂趣而非是一種負(fù)擔(dān)。然后，我將手往前一伸，身體往前傾，頭跟著嘴里讀出的音符和節(jié)奏不住地點(diǎn)著，還下意識(shí)地適當(dāng)停頓。做到了英語口語教學(xué)這一先決條件，其余的教學(xué)手段才好施展下去。老祖先們留下了很多成語：“潛移默化”、“耳熟能詳”、“耳聞目染”??聽得多看得多，自然就學(xué)得多。我在課堂上不知強(qiáng)調(diào)了多少回，可同學(xué)們總是難得糾正過來。記得我在三年級的英語課堂上，一開始就要求學(xué)生在“family name”之前加“Mr”和“Miss”來稱呼老師。之后，每次提問，我都“特地照顧”他，并一直用期待和信任的眼光看著他，在引導(dǎo)他完整地完成任務(wù)后，我不失時(shí)機(jī)地請全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)：“Good!Good!Very good!”、“You’re done!”此后，每節(jié)課他都認(rèn)真思考，積極發(fā)言成績大大提高，同學(xué)們也不再取笑他了。這就好比在學(xué)校里要求使用普通話一樣，校長如果不帶頭說，試想他的教職工會(huì)說嗎？方言恐怕就要成為“教師的職業(yè)語言了”。接著，我一手拿著Mr Black的畫像放在胸前，一手指著他有間歇性地不斷重復(fù)讀“Mr Black”?！保白兘處煹耐獠拷o予為學(xué)生的內(nèi)部求索?？梢哉f，語言如果離開了情境交流，實(shí)踐交際，那它將成為無根之水，無本之木。對于語言學(xué)習(xí)來說，目的就很明顯了——就是用來“說”。我的要求是：若孩子們在家沒有開口大聲朗讀或背誦，則視為未按要求完成。我一直堅(jiān)持要求學(xué)生們在課后背誦所學(xué)的對話、文段。我國英語界老前輩范存忠先生說：“我體會(huì)學(xué)語言與學(xué)曲子一樣。在教學(xué)中，我根據(jù)本課時(shí)所授內(nèi)容，采用直觀情景，如實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等，在輕松自如的情境中，孩子們都很積極地參與，踴躍的開口表達(dá)。積極發(fā)言的同學(xué)能很好地發(fā)展，但大多數(shù)沉默的孩子更無信心，這樣導(dǎo)致了學(xué)生間水平的參差不齊。不像我們學(xué)母語，從呀呀學(xué)語開始就沉浸在濃濃的語言環(huán)境里。小學(xué)生學(xué)英語，剛剛起步，是啟蒙期，在這一階段，作為教師的我們一定要激發(fā)學(xué)生說的熱情，培養(yǎng)他們口語表達(dá)的能力，讓他們具有足夠的良好的交流能力，為以后的學(xué)習(xí)、生活打好基礎(chǔ)。寫景角度的變化可與蘇軾《后赤壁賦》“人影在地,仰見明月”進(jìn)行比較。講到歐陽修《踏莎行》“平蕪盡處是春山,行人更在春山外”,可向前聯(lián)系范仲淹《蘇幕遮 懷舊》“芳草無情,更在斜陽外”。這就為我們進(jìn)行比較教學(xué)提供了便利。第三篇：語文教學(xué)模式探索語文教學(xué)模式探索[關(guān)鍵詞]語文 教學(xué)模式時(shí)代在變,教材在變,教學(xué)理念與方法也在發(fā)生著變化。這個(gè)真理用到課堂上，要求老師講解和點(diǎn)撥要少而精，做到舉一反三，觸類旁通。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過師生共同活動(dòng)，使學(xué)生在智力、體力、審美能力、勞動(dòng)能力以及情感、態(tài)度、意志、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都得到健康地發(fā)展。其二是由現(xiàn)象到本質(zhì)的提升規(guī)律。這四步探究教學(xué)法源于廣大教師一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，根植于濮陽市廣大教師的課堂，是濮陽市廣大教師集體智慧的結(jié)晶，是近十年新課改成果的提升，是源于課程回歸課堂的成功經(jīng)驗(yàn)。這種探究式教學(xué)模式要求師生入境入情，求真求理，增知增智。繼洋思中學(xué)之后，杜郎口中學(xué)又旋風(fēng)般的來了個(gè)?三三六?教學(xué)模式大突進(jìn)。各地的教改實(shí)踐證明，哪里有名家高師探索出先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)模式，哪里的教學(xué)就上了檔次，顯現(xiàn)了高格高效，取得了高質(zhì)量、大面積豐收的重大突破。他們變革課堂，關(guān)注生本，為學(xué)生終生發(fā)展奠基；革新模式，解放自我，為教師職業(yè)幸福鋪路。具體說就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說，要通過與同學(xué)的競賽，學(xué)會(huì)如何參與集體活動(dòng)、如何處理與伙伴及與競爭對手的關(guān)系、怎樣與他人合作等；從老師教的方面說，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些既有益又有趣的競賽活動(dòng)，如一對一的對抗賽、小組賽、團(tuán)體賽等，讓學(xué)生大量參與其中，以提高教學(xué)效果，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。但應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從開始學(xué)英語就培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、多找一些與自己所學(xué)英語水平相匹配的英語讀物從學(xué)生學(xué)的方面說，要經(jīng)常閱讀已學(xué)過的課文、對話和教師自編的小短文、小話劇、現(xiàn)有的簡易英語讀物等；從老師教的方面說