【正文】 語言是思維的窗口，是進(jìn)行交際的工具，英語口語的好壞，代表了孩子學(xué)習(xí)這門語言的水平。但在這里我認(rèn)為，無論學(xué)習(xí)抱有什么樣的目的，它的根本目的只有一個(gè)字，那就是“用”?，F(xiàn)在的家長都清楚學(xué)好英語的重要性，所以他們是格外重視。古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之”［荀子“三天不聽耳生”，學(xué)英語一定要多聽，才能形成一定的外語語感。在得到一定的鼓勵(lì)后，上課時(shí)興趣濃厚，信心十足，配合默契。３、缺少機(jī)會(huì)。然而，現(xiàn)在我們的學(xué)生卻大多不敢也不愿開口說英語。學(xué)習(xí)語言的目的在與應(yīng)用。如講授杜牧《九日齊山登高》:可與古典詩歌中詩人們的登高情結(jié)聯(lián)系,比較其與王維《九月九日憶山東兄弟》、杜甫《登高》、王之渙《登鸛雀樓》等作品情理的異同。學(xué)習(xí)辛棄疾名篇《水龍吟 登建康賞心亭》時(shí),可針對其用典這一手法,聯(lián)系《滕王閣序》《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂 京口北固亭懷古》等進(jìn)行比較,分析典故使用在抒情言志上的作用。在日常教學(xué)中結(jié)合蘇教版教材特點(diǎn),嘗試使用了比較教學(xué)法。其二要允許教學(xué)模式的百花齊放，即使一所學(xué)校主推某一種模式，也應(yīng)該允許教師們進(jìn)行多種教學(xué)模式的尋找和嘗試，即使同一名教師也應(yīng)該在上不同類型的課時(shí)采取不盡相同的教學(xué)模式。其六是少而精的教學(xué)規(guī)律。這就是說在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)不能成為教與學(xué)的主宰，只有把課堂的時(shí)空主要地交給學(xué)生，讓他們成為主人，主動(dòng)地、生動(dòng)地、活潑地學(xué)習(xí)才能造就出一個(gè)個(gè)睿智的大腦。這里的教學(xué)規(guī)律主要包括哪些呢？筆者經(jīng)反復(fù)思考，提出如下六大核心規(guī)律：其一是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。河南濮陽市還發(fā)明了四步探究教學(xué)模式。湖北省宜昌一中的教學(xué)模式：探究式教學(xué)。洋思中學(xué)教學(xué)模式體現(xiàn)了三個(gè)核心要點(diǎn)：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)；讓學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練制度化。正如教育家喬伊斯所說：?教學(xué)模式是構(gòu)成課程(長時(shí)的學(xué)習(xí)課程)，選擇教材，指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。在諸種踐行的舉措中，教學(xué)模式的變革已成為提高教育質(zhì)量必須面臨的課題。具體說就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說，每學(xué)一課對話之時(shí)，就要本著表演的目的去學(xué)，學(xué)完過后要盡量參加表演，做到既學(xué)習(xí)了英語知識，又學(xué)會(huì)表達(dá)能力，此外還要多參加課外英語活動(dòng)，鍛煉自己的能力；從老師教的方面說，上課時(shí)經(jīng)常抽出時(shí)間讓學(xué)生表演并輔導(dǎo)學(xué)生的演出，經(jīng)常改編或創(chuàng)作英語短劇以供學(xué)生演出之用，組織學(xué)生進(jìn)行課外英語活動(dòng)等。具體說就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說，認(rèn)真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等，并經(jīng)常朗讀所學(xué)內(nèi)容，在盡可能的情況下，多運(yùn)用英語與他人交際；、讀: 這里所指的“讀”專指“閱讀”，而不包括“朗讀”?！睆睦蠋熃痰姆矫嬲f，在課堂上要堅(jiān)持用英語教英語，在課外也要盡可能用英語與學(xué)生交流?！笔⒋穑骸按鹑怂鶈枴笨梢哉碜约旱乃季S、鞏固所學(xué)知識，使之更系統(tǒng)化、更牢固。新舊世紀(jì)之交，進(jìn)入全面探索期的中國教育出現(xiàn)了幾百種教育（教學(xué)）理念大展示的情勢，很有春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的味道。下面，就二三十年我國一些名校創(chuàng)造的教學(xué)模式簡述如下： 江蘇省洋思中學(xué)的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。前一個(gè)?三?為其模式的三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。四川東辰國際學(xué)校的教學(xué)模式：三環(huán)四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)。上述所舉的教學(xué)模式無疑取得了極佳的成果，受到了國之教壇廣泛的重視，得到了廣大教育同仁熱烈的反響。中國的情境教育家李吉林告訴我們，打造形真、情切、意遠(yuǎn)、理深的教學(xué)情景，能夠加強(qiáng)學(xué)生感知教材的親切感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地發(fā)展想象力，激活他們的思維力，迅速地提高認(rèn)識力。其五是因材施教的規(guī)律。正如俗話說：少吃多得胃，多吃活受罪。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對語文教師而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn)。比較教學(xué)要求在課堂教學(xué)中,充分挖掘教材的這一特點(diǎn),既可進(jìn)行主題單元的橫向比較,又可進(jìn)行不同單元的縱向比較?；仡^聯(lián)系馮延巳《鵲踏枝》“河畔青蕪堤上柳,為問新愁,何事年年有?”讀本五中王維《送沈子福歸江東》“惟有相思似春色,江南江北送君歸”,白居易《賦得古原草送別》“又送王孫去,萋萋滿別情”。這種比較教學(xué)法極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生理解鑒賞能力、寫作能力的提高都有很大的幫助。葉圣陶說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙。對于英語，我們除了平時(shí)上課或自主學(xué)習(xí)時(shí)有訓(xùn)練外，其他時(shí)候都很少有這種外在的語言刺激。針對這些原因、現(xiàn)狀，我覺得要想讓我們的小學(xué)生們輕松開口說英語，表達(dá)自己的意愿，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：一、積極營造英語氛圍，激發(fā)興趣，樹立信心。如在學(xué)PEPUnit 4It’s warm today時(shí)，我用簡筆畫清楚地勾勒出sunny, rainy, cloudy, snowy, windy等單詞。學(xué)曲子貴在能唱。在背之前要求他們必須熟練掌握文中單詞的讀音；文中出現(xiàn)的長句則先要求課前先通過聽錄音自己試著去斷句，而后在課堂上講解時(shí)幫助他們做出正確的斷句；背誦時(shí)分清層次，先將文章讀熟，了解掌握全文的意思，注意句與句、段與段的聯(lián)系，之后通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。家長 的督促、孩子們的自覺讓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果顯著。這樣，我們可以很自然地得到一個(gè)結(jié)論：語言學(xué)習(xí)必須圍繞“說”來展開。我們從牙牙學(xué)語開始說話，經(jīng)過大人的指點(diǎn)，在不同情景下反復(fù)練習(xí)而學(xué)會(huì)了我們的母語?！?要想培養(yǎng)學(xué)生英語語言的能力，首先要激發(fā)學(xué)生說英語的愿望，只有當(dāng)他們想說英語，愿說英語的時(shí)候，他們才會(huì)真正用心去學(xué)，努力去學(xué)。學(xué)生沒有一點(diǎn)英語基礎(chǔ)，表現(xiàn)出一臉茫然，不知道到底我葫蘆里賣什么藥，但每個(gè)人都把眼睛睜得大大的，瞪著我，達(dá)到了空前的全神貫注。老師先用英語表達(dá)，學(xué)生就沒有理由，也不好意思用漢語來和老師“對著干了”。（四）英語口語教學(xué)，能夠給學(xué)生正確的范例，及時(shí)而有效地對學(xué)生在表達(dá)上的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正?？蓪W(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇見我，總是管我叫“Miss Yang”，作為一個(gè)男教師，真是讓人啼