【正文】 最后也就沒有錯(cuò)誤了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，還解決了一些令班主任頭疼的問題。如此下來，學(xué)生“說”英語的水平一定會提高。英語聽力、語法知識、閱讀、寫作一直是各種考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容，被廣大教育工作者所重視。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。）鞏固和擴(kuò)展主題內(nèi)容的表達(dá)能力這方面的活動包括聽后復(fù)述；概述所聽內(nèi)容；將對話形式的聽力課文對話變成小短文；學(xué)生做角色表演；聽后就主題內(nèi)容開展小組討論等。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息的能力又不會因?yàn)榛卮鸩怀黾?xì)節(jié)問題而感到不愉快，照顧了不同水平層次的學(xué)生，也就是說聽力能力高的學(xué)生可以說出更多信息，稍差的學(xué)生也不至于什么都說不出來。在學(xué)生之間開展活動時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)傾聽別人說話的重要性。泛聽就是聽懂語料的主旨即可。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)。：）聽前活動設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準(zhǔn)備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準(zhǔn)備是必不可少的。教師對各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。聆聽過程中的生詞處理認(rèn)知生詞應(yīng)該是聽力之前的準(zhǔn)備活動之一，目的是要幫助學(xué)生掃除一些聽力障礙。Step two : Listen and check the answers with your ，可以訂正答案。其實(shí)完全可以將 Activity 2（判斷正誤）作為第三次聽力活動中完成的另一項(xiàng)任務(wù)。（2）準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析聽力課文的另一個(gè)目的是定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 5的聽力語料涉及到了這三個(gè)地名和星期的表達(dá)，但是本單元重點(diǎn)內(nèi)容不是談?wù)撨@些地方和星期幾，教材編者的意圖是通過聽力語料，一方面提高學(xué)生獲取聽力信息的能力，一方面感知交際用語邀請的句型： Would you like to ?? 來邀請別人一起去干某事，因此教師的思路不能僅僅定格在地點(diǎn)名詞和星期幾，要定位聽力能力和交際能力的培養(yǎng)上面。這個(gè)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)問題需要探討： 1）聽力活動的層次性：聽三遍只完成一個(gè)聽重點(diǎn)詞匯的練習(xí)活動，聽力活動缺少層次且簡單。在這個(gè)基礎(chǔ)上，Step one Listen and number the words(Activity 1)，通過瀏覽學(xué)生對聽力內(nèi)容有了一定的預(yù)測，可以直接聽并完成練習(xí)，更能檢驗(yàn)他們預(yù)測的結(jié)果。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的滲透。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。另外緊扣主題展開，使聽前教學(xué)環(huán)節(jié)很具實(shí)效性。聚精會神聆聽：聽中教學(xué)目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。 1）泛聽、精聽相結(jié)合 泛聽和精聽相結(jié)合是提高聽力水平的重要措施。）引導(dǎo)學(xué)生重視面對面談話中聽的活動教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用面對面的交流，教師要使用多種方法隨時(shí)檢查他們聽的結(jié)果，提高學(xué)生的精神集中度，如教師布置完某一任務(wù)時(shí)，反問學(xué)生： What did I ask you to do ? 等等。學(xué)生可以把自己聽到的相關(guān)信息說出來一些，不一定全面，沒有聽出來的內(nèi)容可以作為第二遍聽力的任務(wù)之一。）新語言知識的進(jìn)一步感知和操練聽錄音，要求學(xué)生將帶有重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)的句子記錄下來，總結(jié)這種語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，口、筆頭操練相結(jié)合，使學(xué)生能基本掌握新語言結(jié)構(gòu)的用法。但是有些教師設(shè)計(jì)的聽后活動都是筆頭活動，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認(rèn)識到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實(shí)現(xiàn)的。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。第二篇：淺談初中英語口語教學(xué)淺談初中英語口語教學(xué)2010918 16:31:58 文章來源：學(xué)英語報(bào)社點(diǎn)擊數(shù)：437現(xiàn)代英語教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生簡單的單詞、短語、句子和刻板的語法規(guī)則，更重要的是讓他們學(xué)以致用，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識達(dá)到與人交流的目的。不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，課堂上用大量的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)口語是不現(xiàn)實(shí)的，但只要正視它，加強(qiáng)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，持之以恒，不但能將學(xué)生的口語訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)過程中，還能向課堂外延伸。此外，教師流利的口語、優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說英語的“潛動力”。部分男生頭發(fā)過長，聽到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點(diǎn)后，第二天自覺地將頭發(fā)剪短了。事實(shí)上，每個(gè)說英語人的身上都帶有成千上萬個(gè)“錯(cuò)誤”，說錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說得越多，錯(cuò)誤扔掉得就越多。例如：有計(jì)劃地舉辦英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動，是提高口語能力的有效手段。將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語感，進(jìn)而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說英語風(fēng)格?！娟P(guān)鍵詞】英語口語；初中英語 ；教學(xué)方法，缺乏必要的語言環(huán)境我國的學(xué)生在以漢語為母語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，他們除了每周的幾節(jié)英語學(xué)習(xí)課之外，很少在課外生活中接觸并使用英語。這種恐懼的心里導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行英語口語交流中產(chǎn)生焦慮，難開口說英語，越怕就越不敢說，越不說就越不會說了。這是我們提高學(xué)生英語口語水平的第一步，也是至關(guān)重要的一步。同時(shí)，背誦課文可以幫助學(xué)生記憶詞匯和常用句型，提高學(xué)生的詞匯量，學(xué)生才能靈活運(yùn)用英語?？谡Z測試是保障口語訓(xùn)練的一個(gè)有效措施，它能讓學(xué)生及時(shí)檢測自己的口語水平，還能加強(qiáng)學(xué)生對口語的重視。如（1）英語朗誦、講故事、演短劇?？谡Z訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。可以是每日報(bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。三、舉行英語圣誕晚會，加強(qiáng)口語實(shí)踐。在本堂課中，為了訓(xùn)練目標(biāo)語言，我設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學(xué)生來操練目標(biāo)語言，并在課堂的最后讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過程，讓學(xué)生在交際的同時(shí)，體驗(yàn)生活。通過結(jié)對練習(xí)，游戲和角色扮演等多種任務(wù)的訓(xùn)練鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)語言材料：I have a … You should/shouldn’t…讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習(xí)。2)Be able to role play doctor and patient。2).Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life 、教學(xué)策略與手段：1)．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2)．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；3)．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；4)．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。Step4 Presentation of expressions of giving advice 1).Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some ).Show Ss two one bag, there are pieces of paper with problems , there are pieces of paper with advice in the other a petition between boys and turns to get example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with girl should say: What’s the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I’m not feeling have a…If the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should… If it is not, she should say: You shouldn’t, then give the right one who makes right sentence can get one ：向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)疾病的圖片，這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)新知，而且還可以自然 地引入新的話題—針對疾病給建議