【正文】 式簡單而且直觀，更易被學(xué)生接受。Step6 Role playing Ask Ss to make a fourpeople group, one of them is a doctor, the other three are the Ss to role play the dialogue ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a other Ss作業(yè)設(shè)計Give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, one to make a dialogue教學(xué)反思：1)在英語口語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維的習(xí)慣，從而能流利地使用英語。Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to plete it according to the picture : What’s the matter with you?B: I’m not feeling have a : When did it start? B: About______ : Oh, that’s too bad./ I’m sorry to hear should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...B: Yes, I think : : Thank you, ：通過教材中的圖片復(fù)習(xí)目標(biāo)語言。Step2: Presentation of words about diseases1).Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage get Ss to guess the health I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard)For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the ).Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, ).Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, ：老師在課堂上出示醫(yī)療用具繃帶，能充分喚起學(xué)生的好奇心，使其積極地參與到教學(xué)活動中。2）.Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine。另外，八年級學(xué)生的心理特點反映在學(xué)習(xí)英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時伴有情景或模擬場景，這樣讓學(xué)生更能貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學(xué)英語當(dāng)作一種樂趣。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。（二）以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高每個學(xué)習(xí)小組4－6人，注意按學(xué)生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學(xué)生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)?？傊?，提高初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是義務(wù)教育階段英語課程中重要目標(biāo)之一，也是初中教師迫切需要完成的目標(biāo)之一。（2）retail the ，對文章信息的理解能力以及重新組織語言文字的能力（3）look and ，還檢查了學(xué)生的想象能力。也許剛開始學(xué)生會覺得很不習(xí)慣，甚至不能理解老師所說的，但是教師可以借助實物、道具、手勢、動作來幫助學(xué)生理解?？梢赃m當(dāng)?shù)木幙谠E，幫助學(xué)生記憶，如：記口訣I用am, you用are。針對以上存在的問題，我結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)結(jié)構(gòu)。，不利于學(xué)生口語水平的提高目前，很多的初中英語老師口語水平不高，他們的語音、語調(diào)、發(fā)音不夠準(zhǔn)確，不能流暢的用英語進行教學(xué)，不能在課堂中堅持使用，不能給學(xué)生營造一個很好的英語教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流，去體驗。例如：在學(xué)習(xí)“How much...?”提問價錢的句型時，我安排學(xué)生分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學(xué)生家詢問價格，做個調(diào)查表，第二天向全班同學(xué)匯報，這樣就避免了到別的店鋪做調(diào)查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。初中的學(xué)生，由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學(xué)和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，使他們有說的愿望。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用英語組織教學(xué)，教師的口語就是對學(xué)生最好的示范、最好的教育。我們周圍的啞巴英語、聾子英語、中國式英語比比皆是，嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)英語的最終目的。這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能 , 提高他們的聽力水平。培養(yǎng)了學(xué)生交際能力和實際解決問題的能力。 1）語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與主題性口語輸出能力是建立在對相關(guān)詞匯及句式的掌握上。教師要邊設(shè)計，邊思考所設(shè)計的活動是否能最有效地檢測學(xué)生的聽力理解水平，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。不能機械地完成教材中設(shè)置的聽力活動，應(yīng)對聽力活動的難易程度是否適宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽力內(nèi)容進行分析和思考。精聽是要聽懂更多的細(xì)節(jié)。教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計聽力活動。例如： 外研版初一（上）Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the puter? 主要是讓學(xué)生了解電腦主要部分的名稱及描述使用電腦做作業(yè)的步驟，有位教師在設(shè)計聽前活動時，把文檔內(nèi)的一些英文字母表示的含義及快捷鍵的詞匯介紹了許多，合理的方法應(yīng)把詞匯的擴展學(xué)習(xí)放在聽力理解之后進行處理、拓展。聽說課中時間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點與非重點內(nèi)容聆聽前的設(shè)計： 聽前活動設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準(zhǔn)備。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進行認(rèn)知?？梢赃^渡到 Activity2 Listen again and check the true ，教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設(shè)計的活動，明晰每一項活動要到達(dá)的目的，選擇使用適宜的活動及活動的順序，并要設(shè)計如何開展活動。這樣操作的問題在于教師不能及時了解學(xué)生聽的情況。教師不能繞著難點走，學(xué)生只有在一個學(xué)段中突破一些聽力難點，學(xué)生的聽能才有所發(fā)展。教師要搞清楚本聽力語料的主題內(nèi)容及所承載的重點語言知識，分析教學(xué)的重點和難點，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點，分析和選擇性地使用這些練習(xí)。 2 中的內(nèi)容，通過瀏覽學(xué)生能對聽力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預(yù)測。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。例如，在教授外研版初二（上）Module1 Unit 1 How to study English 時設(shè)計的聽前讓學(xué)生進行 brainstorming 活動，圍繞題目：1)What questions do you have about speakin