【正文】 Tony always likes birthday ，作為第一遍聽力理解活動的任務(wù)，某教師設(shè)計了兩個問題： is Tony’s birthday? he play puter games ? 這位教師設(shè)計兩個問題都屬于細節(jié)問題，不適宜作第一遍聽力的練習活動，可以考慮改成 What are they talking about ? 與 What do you know about Tony? 這兩個問題的共同特點是都對聽力材料的內(nèi)容有一定的概括性，概括了這篇聽力材料的主要內(nèi)容，而且里面包含一定量的細節(jié)信息。作為第一遍聽力，學生是初次接觸聽力材料，得到的應(yīng)該是主旨大意，因此問題設(shè)計最好是泛泛的，有一定的概括性的，學生根據(jù)所聽到的信息從不同側(cè)面可以回答出一些內(nèi)容。不能機械地完成教材中設(shè)置的聽力活動，應(yīng)對聽力活動的難易程度是否適宜自己的學生，是否能幫助學生真正理解聽力內(nèi)容進行分析和思考。在學生之間開展活動時教師也要強調(diào)傾聽別人說話的重要性。同時培養(yǎng)學生用地道的口語表達的能力。對于短的段落，要求學生能聽懂每個句子，并能重復(fù)其中的重點句。精聽是要聽懂更多的細節(jié)。泛聽就是聽懂語料的主旨即可?？蓽p低難度，使教學情景化，增加趣味性。）教師要充分發(fā)揮多種媒體功能。教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計聽力活動。教師應(yīng)根據(jù)學生認知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計。這樣的聽前活動一來占用了寶貴的時間，同時與聽力內(nèi)容相差太遠。，且內(nèi)容緊扣聽力材料。例如： 外研版初一（上）Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the puter? 主要是讓學生了解電腦主要部分的名稱及描述使用電腦做作業(yè)的步驟，有位教師在設(shè)計聽前活動時，把文檔內(nèi)的一些英文字母表示的含義及快捷鍵的詞匯介紹了許多，合理的方法應(yīng)把詞匯的擴展學習放在聽力理解之后進行處理、拓展。：）聽前活動設(shè)計不應(yīng)包括詞匯擴展聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。由于在談?wù)搶W生身邊發(fā)生的事，能引起學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。準確把握聽前活動的設(shè)計，結(jié)合學生實際，設(shè)計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。聽說課中時間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點與非重點內(nèi)容聆聽前的設(shè)計： 聽前活動設(shè)計的目的是引導(dǎo)學生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準備。教師對各個環(huán)節(jié)時間的設(shè)計和把握是教學技能的一個方面。合理安排時間一節(jié)課的時間極其寶貴、有限。、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個生詞，作為訓練學生猜詞能力的練習材料，同時使聽力材料也增加了一定的難度。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進行認知。聆聽過程中的生詞處理認知生詞應(yīng)該是聽力之前的準備活動之一，目的是要幫助學生掃除一些聽力障礙。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。精心設(shè)計、從容傳授聽說課的教學目標的合理設(shè)計是成功教學的保障?？梢赃^渡到 Activity2 Listen again and check the true ，教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設(shè)計的活動，明晰每一項活動要到達的目的，選擇使用適宜的活動及活動的順序，并要設(shè)計如何開展活動。Step two : Listen and check the answers with your ，可以訂正答案。培養(yǎng)學生的預(yù)測聽力內(nèi)容的能力，在聽力活動開展時能有的放矢?？梢孕薷娜缦拢郝犌?，教師引導(dǎo)學生快速瀏覽 Activity 1 amp。這樣操作的問題在于教師不能及時了解學生聽的情況。其實完全可以將 Activity 2（判斷正誤）作為第三次聽力活動中完成的另一項任務(wù)。例如：初二上 Module 3 Journey to space Unit 1： Has it arrived yet ? 的聽力材料時，選擇使用教材中的 Activity 1 Listen and number the words as you hear Mars moon scientist spacecraft 一位教師 設(shè)計 Activity 1活動是：“ Step one: Play the recording once while they just listen..Step two: Play the recording once again for them to check the answers with a three: Play the recording for the third time , the students check the answers again with the the answers in 2 的聽力內(nèi)容與 Activity的聽力材料相同，學生應(yīng)完成的是：Listen again and check the true sentencesThe spacecraft has reached 、It has 、they has already sent messages back to 、They have found life on the 、They have found life on Activity 1及對答案的任務(wù)。各個版本教材都圍繞聽力課文設(shè)計了各種練習任務(wù)，為教師的教學設(shè)計提供了大量可用的練習活動資源。教師不能繞著難點走，學生只有在一個學段中突破一些聽力難點，學生的聽能才有所發(fā)展。（2）準確定位教學重點和難點分析聽力課文的另一個目的是定位教學的重點和難點。例如，外研版初中英語初一(上)第六模塊第一單元 : Would you like to go to the cinema? 作為導(dǎo)入 Activity 1，有三個不同的地名需要處理，Activity 3，七個表示星期幾的詞匯也要學習，雖然 Activity 4amp。第一篇：初中英語口語教學設(shè)計初中英語口語教學設(shè)計 認真聆聽、用心體會 （1）準確定位主題內(nèi)容聽說課教學設(shè)計前要對聽力課文進行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內(nèi)容及所承載的重點語言知識，分析教學的重點和難點，在此基礎(chǔ)上確定教學目標。 5的聽力語料涉及到了這三個地名和星期的表達，但是本單元重點內(nèi)容不是談?wù)撨@些地方和星期幾，教材編者的意圖是通過聽力語料，一方面提高學生獲取聽力信息的能力，一方面感知交際用語邀請的句型： Would you like to ?? 來邀請別人一起去干某事，因此教師的思路不能僅僅定格在地點名詞和星期幾，要定位聽力能力和交際能力的培養(yǎng)上面。一篇聽力語料的教學重點與難點的確定不只是根據(jù)聽力語料確定，而要建立在分析學情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學生的實際水平、認知特點和需求確定教學重點和難點。例如，外研版，初一上 Module 7 My school day Unit 1 I like maths!聽力課文的難點就是所學學科名稱和時間的表達，對于來自英語實驗班或者是重點中學的學生對這一難點的突破不會很費勁，設(shè)計的聽力理解活動可以是讓學生根據(jù)錄音回答問題或填寫出課程表的形式；但對英語水平不太高的學生就會有一定的難度，教師要重點設(shè)計這部分的聽力活動，可以分層次如先進行 match，之后再完成句子的練習，可以采用精聽這部分聽力內(nèi)容。教師要根據(jù)自己學生的特點，分析和選擇性地使用這些練習。這個設(shè)計中有兩個問題需要探討： 1）聽力活動的層次性：聽三遍只完成一個聽重點詞匯的練習活動，聽力活動缺少層次且簡單。2）教師要學生連聽三遍，與同伴對兩次答案。如果學生聽兩遍后能完成活動，第三遍就不要還停留在這個練習上，進入一個更高一級的練習Activity2。 2 中的內(nèi)容，通過瀏覽學生能對聽力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預(yù)測。在這個基礎(chǔ)上，Step one Listen and number the words(Activity 1)，通過瀏覽學生對聽力內(nèi)容有了一定的預(yù)測，可以直接聽并完成練習，更能檢驗他們預(yù)測的結(jié)果。如果多數(shù)學生能得到正確答案。而活動開展的過程應(yīng)是培養(yǎng)聽力策略的過程，教師要注意培養(yǎng)學生有效開展聽力活動的策略及完成聽力任務(wù)的策略。教學目標制定要明確、具體、全面。同時要兼顧情感態(tài)度、學習策略、文化意識的滲透。需要注意：，分層次處理。這樣做，能使學生在聽力活動中精神更集中。教學設(shè)計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率是值得教師重視的。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設(shè)計。內(nèi)容包括讓學生明確聽力學習的目標任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。例如，在教授外研版初二（上）Module1 Unit 1 How to study English 時設(shè)計的聽前讓學生進行 brainstorming 活動，圍繞題目：1)What questions do you have about speaking English / learning vocabulary? 2)Can you give him / her some advice? 通過討論學習困難，導(dǎo)入聽力主題是比較成功的設(shè)計