【正文】 首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應(yīng)的實物歸為一類。（2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。教學(xué)重點會辨認這四種圖形。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。（充分給學(xué)生“說”的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。（通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（1）小組合作（2）交流展示。（2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，建立初步的空間思維能力。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放，在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐操作來體驗新知，讓學(xué)生掌握得更加牢固和深刻。師：看這么多的物品，同學(xué)們都認識，真了不起！那么你們能把它們根據(jù)形狀分一分類嗎？學(xué)生：能。教師這樣放開讓學(xué)生親自嘗試，加深了學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，培養(yǎng)了動手能力，通過生生交流，師生交流，認識更加系統(tǒng)化，更加全面化。教師馬上追問，誰站得最穩(wěn)？讓學(xué)生明白正好是相反的，最不會滾的也就站得最穩(wěn)。①②③④⑤（1）從左邊起，第（）個是球，第（）個和第（）個是正方體。主要是認識立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。針對一年級的學(xué)生特點強調(diào)學(xué)生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。今天我們來認識這些比較規(guī)則的物體。 第三篇：認識圖形 說課稿《認識圖形》——說課稿各位專家評委們們好，今天我說課的題目是《認識圖形》。這樣做，為今后繼續(xù)研究平面圖形打下了堅實的基礎(chǔ)，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進行思考，把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來。（一）介紹老朋友引出新朋友今天，老師給每組小朋友帶來了一盒禮物，想知道是什么嗎？請小組長趕快把盒子打開，一起看看吧！對，就是積木?！驹O(shè)計意圖：在課前調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)孩子的操作經(jīng)驗不足，所以想出方法后，先請一個孩子到前面來演示，其他孩子再來操作。其次，由于三角形和圓的特征比較明顯，所以本節(jié)課中就把這兩種圖形弱化了，簡單說說即可。【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀 念。把朋友送回家。】（四）自主梳理，歸納總結(jié)。第四篇：《認識圖形》說課稿《認識圖形》說課稿一年級 數(shù)學(xué)說教材：課程標準把空間圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要實踐內(nèi)容。所以我在教學(xué)中，給它們充分的動手和表達的空間與時間，并且新課標還強調(diào)，讓學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與運用的過程。來揭示課題板書課題，再讓學(xué)生齊讀課題)（二）探索新知新課標強調(diào)要讓學(xué)生在探索性中學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念我設(shè)計了2個活動。(我想通過試一試讓學(xué)生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀)為了使學(xué)生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設(shè)計了 活動2：擺一擺，說一說。（三）：聯(lián)系生活，知識運用我提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢? 這個問題讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會說道：門的形狀、窗的形狀等等 在必要的時候我會作出引導(dǎo)，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。我要找的物體的有兩個面是圓形的。（二）、教學(xué)目標根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，我制定三點教學(xué)目標：知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。教學(xué)中，應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動機，讓學(xué)生自覺、主動地去探究。（二）、初步運用猜測———驗證的方法課的開始教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學(xué)生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個驗證過程，這樣使學(xué)生在獲得結(jié)論的同時，了解一種科學(xué)研究的方法。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（2）匯報交流在學(xué)生充分活動之后，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（教師引導(dǎo)學(xué)生說出“面amp。（3）然后，全班匯報，交流不同的方法。這樣設(shè)計的目的：通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）教師小結(jié)：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課（1）教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下三種學(xué)法：（一）、運用學(xué)具發(fā)現(xiàn)問題的方法。二．說教法根據(jù)以上的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點，以及一年級小學(xué)生好奇好動的特點和本節(jié)課的內(nèi)容特征，我主要采取以下兩種教法：（一）、創(chuàng)境、探究法。本課的內(nèi)容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時還進行交通安全的教育（四）：鞏固練習(xí)，闖關(guān)游戲第一關(guān)：“我說你猜我想通過這道題目來讓學(xué)生進一步體會面在體上。這個困難該怎么解決呢?學(xué)生會想到和同桌合作，通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長方形，同時教育學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難時別忘了合作學(xué)習(xí)。(3)通過幻燈片再現(xiàn)：從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過這個活動讓學(xué)生感知面在體上來突破教學(xué)難點)(4)試一試：①說出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。說教學(xué)過程：（一）：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知教師出示一幅印泥畫問：畫上的花朵是怎樣畫在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫紙上?自己試一試(我想通過這兩個問題讓學(xué)生知道要把物體的一個表面請到紙上我們可以用印一印、畫一畫的方法。另外根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課難點是：體會“面”在“體”上。針對五種圖形，分出不同的層次來教學(xué)，把簡單一些的三角形和圓弱化，而把長方形和正方形、平行四邊形和長方形對比著來學(xué)習(xí)，既有利于認識圖形特征，進行區(qū)分，又有利于孩子的語言表達?！坷檬种械钠矫鎴D形來拼擺圖案，比一比哪組擺的最漂亮?！浚ㄈ嵺`應(yīng)用，遷移拓展。”活動三：想一想（想新朋友的樣子）老師任意說出一個圖形的名字，請大家閉上眼睛，想象它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同時，學(xué)生在說理由的過程中，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生對比著來說 有同學(xué)把長方形和正方形分在了一起，有同學(xué)把他們分開了，能分別說說你們的想法嗎？請你用手中的小棍擺出一個長方形，一個正方形，小組同學(xué)互相交流自己是怎樣擺的?；顒右唬寒嬕划嫞ò研屡笥旬嬙诩埳希﹦偛糯蠹叶继岬搅诉@些立體圖形上有面，用什么辦法能把這些面畫到紙上呢？小組交流，進行匯報。教學(xué)難點：初步感受面與體的關(guān)系。3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。本課是在上冊認識立體圖形長方體、正方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認識長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形這五種平面圖形。（1）看圖形，說名稱；（2）將物體和圖形連線。先在小組內(nèi)討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。教學(xué)難點：認識基本幾何體, 區(qū)分長方體和正方體并在生活中找出基本幾何體。五、說板書設(shè)計我整個板書設(shè)計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學(xué)生，引起注意，把美滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。并且感受到了平面和曲面的區(qū)別，通過讓學(xué)生互相說一說操作的感受，培養(yǎng)初步的交流能力。例如：長方體有文具盒、數(shù)學(xué)書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例，學(xué)生的思路開放了，思維拓寬了，并且體驗到了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識，采用小組合作的方式分一分，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓他們體驗到了成功的喜悅。教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。采用愉快式教學(xué)法、實驗發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，教學(xué)中，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考，操作，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。這部分教材主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識立體圖形，并為后面學(xué)習(xí)了平面圖形作好了鋪墊。）數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。（通過“看”，初步體會面在體上）動手操作，合作學(xué)習(xí)（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。記憶想像。（2）揭示概念。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。說教學(xué)重點、難點：根據(jù)教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點定為：體會面在體上。小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形說課稿 7尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認識圖形》。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更好的提高教學(xué)效率和效果。我要找的物體的有兩個面是圓形的。(我想通過找圖片，讓學(xué)生知道這些圖形在生活中有著廣泛的運用。能再擺一個長方形嗎?為什么?學(xué)生會說。(我想通過這個問題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識。在本節(jié)課的教學(xué)中，我融入觀察、操作、合作交流等學(xué)習(xí)方法為一體(我注重對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)，縱觀整節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生用體驗的方法學(xué)習(xí)，首先是操作體驗，然后是綜合體驗。教學(xué)準備在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在放手發(fā)動學(xué)生進行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。六、總結(jié)師：小朋友們學(xué)會了認識哪幾種物體和它們的圖形？抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。]三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種形狀的物體師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說（1）、形狀是長方體的有哪些物體？生：文具盒，磚……師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？生：球！師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）生：不一樣師：不錯！球可以前后左右任意滾動。生匯報師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？生：長方體是長長方方的——我是看出來的；長方體有平平的面——我是摸出來的；師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？［評：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。教學(xué)重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。聯(lián)系生活—————找圖形通過生活中常見物品，建筑的展示，讓學(xué)生根據(jù)形狀特點抽象出立體圖形的數(shù)學(xué)模型，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加深了學(xué)生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。交流對比———認圖形這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)生本理念，遵循學(xué)生的認知規(guī)律以及循序漸進的教學(xué)原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學(xué)。培養(yǎng)觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。一、研讀課本說教材《認識圖形》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內(nèi)容。二、說教法和學(xué)法人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿認識物體：教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時間與空間進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時也有助于學(xué)生養(yǎng)成主動地探索新知和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。畫一畫。幫助學(xué)生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學(xué)難點：讓學(xué)生體會“面”在“體”上。【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知作鋪