小學生心理輔導案例分析精選4篇(存儲版)
【正文】 性別：男年齡：10歲年級：三年級父母文化水平：小學個性特點：活潑好動、性格外向、樂于為集體做好事，積極主動熱情。而我校是城鎮(zhèn)小學，學校對學生的要求很嚴格，特別嚴禁學生在課間追逐打鬧。用真誠感動孩子的心靈，建立對教師的親近感,以便更好地輔導教育?！蔽铱此姓J錯誤的態(tài)度這么好，就原諒了他，叫他以后不能再犯了。第四周，該生看值日時顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒有負責好值日。”第七周，國慶節(jié)回來，該生沒有完成作業(yè)。我還表揚了他，鼓勵他要努力學習。但是第二天，又有同學看見他追同學來玩。”問他英語為什么沒有完成，他就說沒有本子或者是忘記記作業(yè)。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進步，老師還要打電話給你媽媽表揚你呢！”他高興得不得了，接下來的學習都比較認真。在班級中應多創(chuàng)造一些機會讓該生感受集體榮譽感和集體生活的快樂，感受與同學友好相處的快樂。但情況總比以前有所改善了。”第十二周，這段時間，他沒有欠交作業(yè)，而且交上來的作業(yè)格式都正確了，只是字體還是較馬虎，同學的投訴少了。但是他的作業(yè)卻很馬虎，語文和英語作業(yè)沒有按時完成，我叫他留下來補做，他卻溜走了。有什么問題應該找老師來解決，武力是決解不了事情的，明白嗎？”他很誠懇地認了錯，也和班長互相道了歉。家長也答應積極配合老師教育孩子。于是我就開玩笑地對他說：“如果再聽到你叫別人的綽號，那老師也給你起一個好嗎？”他說：“老師，不要呀，同學們都會笑我的。找他談話他就是說明白了。我找他來談話問他：“你值日時為什么要拿掃把追同學呢？”他說：“是他先搞我的。密切聯(lián)系家長，爭取家庭教育與學校教育的全力配合。三、診斷分析一二年級都就讀于農(nóng)村小學的XXX，習慣于農(nóng)村小學生活的自由。讓孩子找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同學相處，做個受同學歡迎的人。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負”，但卻引起了同學的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認同和接受的。為什么會有這些問題，具體分析如下：：根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習得的結(jié)果。原因分析：該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。她說，“王老師我很喜歡你，如果你能一直留在我們學校做我們的班主任，教我們班就好了。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。另一方面，學校的各項規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化，要“嚴而不死，活而不亂”“內(nèi)因起決定作用，外因通過內(nèi)因起作用”，所以對心理壓力的調(diào)節(jié)和對策，我們還需強調(diào)以下方面：①科學適時地加強心理挫折教育②培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法③選擇合適的心理健康教育方法，重點培養(yǎng)學生的“自信心”其實，小學生生面臨的問題還很多，但心理壓力問題是最主要，最突出的問題。平時有任何表現(xiàn)好的地方會在班級大力表揚，課堂上有時主動舉手回答問題，得到表揚后會堅持一段時間聽課。下課除了上廁所總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。家長
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1