小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)合集(存儲(chǔ)版)
【正文】 她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力、自我理解、評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高；在和伙伴學(xué)習(xí)、游戲中，她學(xué)會(huì)和同伴相處、合作。面對(duì)張楠的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。三、輔導(dǎo)重點(diǎn)：活動(dòng)氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)自卑學(xué)生活躍起來(lái)四、輔導(dǎo)難點(diǎn)：引導(dǎo)自卑學(xué)生積極參加活動(dòng)五、輔導(dǎo)準(zhǔn)備：整個(gè)班已經(jīng)分好組（平時(shí)上課已經(jīng)有過(guò)分組，以拼在一起的桌子為分組條件），準(zhǔn)備好活動(dòng)題目（參賽時(shí)抽取的題目）六、輔導(dǎo)過(guò)程（要具體詳細(xì)）（一）第一輪比賽：老師說(shuō)明今天的課是比賽課，讓學(xué)生產(chǎn)生疑慮產(chǎn)生好奇產(chǎn)生興趣。15分鐘后，各個(gè)裁判向老師匯報(bào)各組情況，老師計(jì)算出分?jǐn)?shù)。我從其它同學(xué)對(duì)他的講訴和評(píng)價(jià)中知道他是因?yàn)樘宰晕覟橹行?，不懂得人際交往，不懂得包容體諒，很少顧及他人感受。深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。耐心引導(dǎo)，找回自我。在活動(dòng)中，采用角色扮演的方式間接糾正學(xué)生身上的錯(cuò)誤行為，這對(duì)教育那些經(jīng)常違反校規(guī)、班規(guī)、時(shí)常打架的學(xué)生具有很好的效果。大家各有所長(zhǎng)，各有分工，各盡職責(zé)，那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)秀的學(xué)生也能在其他擅長(zhǎng)的領(lǐng)域找到自己的自信點(diǎn)，不會(huì)發(fā)生掉隊(duì)和受排斥的現(xiàn)象。要看到被排斥學(xué)生的閃光點(diǎn)，收集孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，展示他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們重拾自信，逐步贏得同學(xué)們的尊重與認(rèn)同。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋給老師，并給予鼓勵(lì)?? 讓他明白：世上無(wú)難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。教師可以根據(jù)受排斥學(xué)生的某些不良品行，為他們制定發(fā)展過(guò)程中的小目標(biāo)，哪怕只是“ 跨度很小的一步”，如“ 今天我說(shuō)了十句臟話(huà)，明天只說(shuō)一句”。針對(duì)那些因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而受排斥的學(xué)生，教師應(yīng)善于挖掘他們?cè)谄渌矫娴拈L(zhǎng)處，幫助他們樹(shù)立在班集體中的威信。角色扮演，榜樣示范法。作為家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長(zhǎng)也在一旁看看報(bào)刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)這樣的現(xiàn)象發(fā)生，我們不管是作為老師還是班集體中的一員，都有義務(wù)去幫助他們改正一些不好的習(xí)慣及缺點(diǎn)，使他們?nèi)谌氚嗉w中。注：內(nèi)容中有案例、故事、情景劇等用五號(hào)楷體分組，每組6到8人，唱歌，聽(tīng)寫(xiě)，朗誦，最膽小或從來(lái)沒(méi)有回答問(wèn)題的人來(lái)回答問(wèn)題第一組作業(yè)：唱熟一首歌，集體唱加每人一句的唱（選擇一；二；三首）第二組作業(yè)：熟記100個(gè)詞語(yǔ)，集體聽(tīng)寫(xiě)，可以分工記（選擇一；二；三組）第四組作業(yè)：背誦一篇課文，分段或分句背誦（選擇 一，二，三篇）第五組作業(yè)：做100道數(shù)學(xué)題（選擇一二三套）第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)方案在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在班集體中的地位可分為受歡迎型、受排斥型和“中間型”。然后到別的組中做監(jiān)督作用。特別是擔(dān)心的學(xué)生能從中挑戰(zhàn)自己，感受自己在集體中的作用。對(duì)于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛(ài)，讓她們感到：“我能行。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題，在給她講作業(yè)時(shí)，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語(yǔ)，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感，從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)；把班級(jí)中最熱情最積極的黃志強(qiáng)換成張楠的同桌，以此來(lái)感染她、帶動(dòng)她；讓她參加集體活動(dòng)，在集體中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個(gè)人玩快樂(lè)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。剛開(kāi)始她默默的低著頭，不敢抬頭看著大家，還不好意思的說(shuō)：“我不行?！薄皬堥瑢W(xué)……”漸漸的，張楠開(kāi)始愿意和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑，漸漸的開(kāi)始和我交談。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)主動(dòng)接近她。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。第三篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案小學(xué)生心理輔導(dǎo)教案隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們心理負(fù)荷加重，成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升，但是很少有人注意到成人的心理問(wèn)題都是從小積累起來(lái)的，因此，兒童的心理健康更為重要。這就要求我們?cè)趯?duì)待小朋友時(shí)伸出溫暖之手，不要有意孤立其他小朋友，有了摩擦更要主動(dòng)接觸、主動(dòng)交流。：①請(qǐng)優(yōu)勝組談?wù)劯惺?，是什么原因使得他們能夠最快完成任?wù)； ②請(qǐng)最后一組談?wù)劯惺?，是什么原因阻礙了任務(wù)的完成； ③請(qǐng)所有人自由發(fā)言，談?wù)劜槐焕斫鈺r(shí)的感受。注意事項(xiàng)： ①“盲人”戴上眼罩后原地轉(zhuǎn)3圈，失去方向感后體驗(yàn)盲人的無(wú)助。緊接著，領(lǐng)導(dǎo)者要求大家在手不松開(kāi)的情況下，用各種方法，如跨、鉆、套、轉(zhuǎn)等（但手不能放開(kāi)），將交錯(cuò)的“手鏈”解成一個(gè)大圓圈。2.“坐地起身”暖身游戲先派出兩名成員，背靠背、臀部貼地、雙臂相互交叉地坐在地上。④讓成員學(xué)會(huì)敞開(kāi)心扉，主動(dòng)去接納、喜歡和肯定他人。作為團(tuán)隊(duì)的成員要清楚自己再團(tuán)隊(duì)中的角色位置，位置沒(méi)有好壞，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的和諧，每個(gè)位置都不可缺少，保持良好的心態(tài)，發(fā)揮自己的作用。
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