小學(xué)生心理問題案例分析(存儲版)
【正文】 況下，小莉采取默不作聲作為消極抵抗的辦法。以愛做原動力激發(fā)愛的情感：召開懇談會 邀請平時與A接觸較多的小伙伴坐在一起，從不同的角度談一談大家對小莉的關(guān)愛, 小莉也講述了自己的感受感動之余, 小莉主動提出要在班上向大家道歉,并且表示今后要把自己的愛獻(xiàn)給同學(xué),把快樂帶給同學(xué)。該生從小跟爺爺奶奶在家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。案主因形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績較差，成了一個老師、同學(xué)嫌棄的雙差生。自尊心過多地受到傷害，變得麻木案主自上學(xué)起，由于表現(xiàn)不好，成績差，就經(jīng)常受到指責(zé)、批評，而得到的表揚很少，幾乎沒有。因此，黃同學(xué)害怕母親，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因為黃同學(xué)不想媽媽讓傷心。自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。這一步花了一個星期。為幫助黃同學(xué)改變對事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影，我到黃同學(xué)的外婆家進(jìn)行家訪，了解到黃同學(xué)在她們眼中是個活潑、開朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了。黃同學(xué)的母親說他不愛玩，較深沉，老喜歡獨自一人。第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕黃同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn)，這一步與前者同時進(jìn)行。第四階段是對黃同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，花時五個星期。因此，我制定對策：跟家長溝通，讓家長知道問題所在，改變和孩子的交流方式不是無條件或無原則地滿足，而是多陪護(hù)，以身作則；讓孩子學(xué)會感恩，認(rèn)識到自己的行為和認(rèn)知問題，從而改正過來?！逼鋵?，由于家長陪孩子少，孩子早期的吵鬧不一定是想要這個或那個，而是讓父母多關(guān)注和陪護(hù)而已，結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)通過吵鬧能夠很快獲得自己想要的東西，從而形成一種習(xí)慣。課后，他說：“老師，現(xiàn)在我感到從未有過的輕松，原來是我想的太多了。他們說他們是愛黃同學(xué)的。我想要解決黃同學(xué)的問題，最關(guān)鍵的問題是讓他感到在母親的眼中，他還是受母疼愛的孩子。在此后的日子里，我都主動和他打招呼，鼓勵他與父母多溝通，減少誤會。四、干預(yù)措施與輔導(dǎo)過程為了幫助黃同學(xué)面對現(xiàn)實，改變對自己所犯錯誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀。三、案例分析黃同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。一、基本情況：黃同學(xué)男12歲 成績中下 寡言少語二、背景資料：黃同學(xué)在小學(xué)二年級時出于好奇偷了一塊電子手表，之后受到母親的打罵，他認(rèn)識到了錯誤并進(jìn)行改正。因夫妻離異，母親覺得這個孩子是個累贅，又因工作不順心，常常瞞著阿姨拿孩子當(dāng)出氣筒。所以班里的學(xué)生層次復(fù)雜。向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。為什么會有這些問題，具體分析如下： ：本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，父親的錯誤引導(dǎo)導(dǎo)致 “強者打人”與“弱者挨打”的體驗在認(rèn)知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強化了這種行為的合理性。在處理的過程中要以愛的教育為主線，從激發(fā)愛的情感入手，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ@樣方能收到預(yù)想的教育效果。面對這種情況，教師又做了一番理性的思考：根據(jù)同學(xué)反映的情況，不能單純的認(rèn)為是小莉任性驕橫, 同時存在著青春焦慮期的一些心理因素，因為，初中三年級這個年齡段的孩子正處在心理叛逆時期,作為老師不能采取訓(xùn)斥的態(tài)度,應(yīng)循循善誘,妥善處理.。對于這一點，小莉是心知肚明的，她自己也很苦惱。當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到黃同學(xué)的性格以及實際承受能力。因此，對小孩的批評要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。親情的呼喚是無法替代的。我沒有因為他曾偷過手表而瞧不起，貶低他。黃同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。他還覺得在家里，母親并不愛他，他對這個家充滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個家庭中多余的一員。而她因家庭、經(jīng)濟的特殊性，心想自己就是努力一下也不會有什么好結(jié)果的，還不如過一天算一天，管它將來呢。身材偏矮偏胖，也成了大家譏笑的話題。后來，父母離異，家庭經(jīng)濟狀況較差，母親從原單位下崗后來富陽打工，她隨母親轉(zhuǎn)校借讀，住在阿姨家，阿姨視之如同己出。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。上課時有話就說，不認(rèn)真聽課，令老師極其頭疼。這就是D讓她理解媽媽的行為其實是愛她的情況下，我們對進(jìn)行應(yīng)對這種情況的方法：具體就是，當(dāng)媽媽在誤會她時，一定要好好跟媽媽交流，媽媽實在是不相信，那就算了，以后就好好聽話，用實際行動來證明。首先問她為什么要在很痛的情況下，還要割自己的手指（自虐），這就是誘因事件A,從上面的背景知道，她是因為覺得是被媽媽誤會，媽媽生氣要砍她得手，所以她要自己砍手，讓媽媽消氣，相信她。就算是孩子做錯了，也要心平氣和的教育孩子，一定要拋棄“棍棒之下出天才”的落后的教育方法。三、對這件事案例的分析：首先是小紅性格比較內(nèi)向，不懂表達(dá)自己的想法，從小到大，小紅的媽媽都是很嚴(yán)，小紅就把媽媽當(dāng)做權(quán)威，很怕媽媽，怕媽媽生氣。一天小紅叔叔不見5 毛錢，懷疑是小紅偷的，小紅的媽媽證實真的是小紅的偷的情況下，打了小紅，小紅還是說不是她偷的，他媽媽說不承認(rèn)就把她的手砍掉之類的話。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。首先，讓媽媽知道，教育孩子不是一味的過分嚴(yán)格，也不是一味的溺愛，要掌握正確的方法，不能不分青紅皂白就給孩子下定論，有什么事情一定要問清楚孩子。一次小假結(jié)束，她所有的作業(yè)都一字沒動，問她原因，她一句話都不說，再問，她就哭了。其次，要在日常生活中細(xì)心觀察孩子的行為、心理變化。從張小玉的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間
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