【正文】 話，她說她認(rèn)為只要她砍了手，媽媽就會不生氣，就會相信她，所以她必須這樣做。這就是情緒與行為結(jié)果C我們會舉一些生活中的例子來駁斥她得那個不正確的判斷，因為我們都知道在農(nóng)村，教育孩子的方法還是通過打罵等方式，罵小孩是雜種，打小孩，用不聽話就不要你，有的還叫小孩自己去死等不正常的語言來教育孩子。如果自己真的做錯了，媽媽再說出類似的話的時候，一定不要再聽了，只要向媽媽道歉，請求媽媽原諒，保證以后不會犯錯就可以啦。所以教育媽媽在這個案例中也是非常重要的工作。二、綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題： ； ； 。：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。三、進(jìn)行引導(dǎo)措施詢問基本情況。指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。就讀的小學(xué)是一所普通城鎮(zhèn)小學(xué)，劃片招生，就近入學(xué)，但因?qū)嶋H需要，招收了一部分借讀生。他們的某些言行在徐身上產(chǎn)生一些負(fù)面影響。心理原因分析與診斷（一）原因分析：缺乏母愛因案主成長環(huán)境的特殊性，其母跟她相處的時間不多，相互缺乏溝通。因此，她對批評之類已經(jīng)習(xí)慣了。（二）診斷：家庭。因此，黃同學(xué)害怕母親，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因為黃同學(xué)不想媽媽讓傷心。因此，他無時無刻不想逃離這個家。自卑心強(qiáng)的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。黃同學(xué)母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，黃同學(xué)的自尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致自我否定意識的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價。這一步花了一個星期。我給予了他贊賞的目光，感謝他對我的信任。為幫助黃同學(xué)改變對事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影，我到黃同學(xué)的外婆家進(jìn)行家訪，了解到黃同學(xué)在她們眼中是個活潑、開朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了。在這幾次家訪中我也了解到黃同學(xué)的母親確實如黃同學(xué)所述，在黃同學(xué)面前老是揭他的傷疤。黃同學(xué)的母親說他不愛玩，較深沉，老喜歡獨自一人。黃同學(xué)母說他們不知道黃同學(xué)有這些想法，有時在鄰居面前也罵他，可能是因為是男孩不要緊，太不顧及他的感受。第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕黃同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn)，這一步與前者同時進(jìn)行。當(dāng)我要求“誰愿意說說自己最煩惱的事？”時，黃同學(xué)第一個舉手，當(dāng)著30位同學(xué)的面說出了曾犯的錯。第四階段是對黃同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，花時五個星期。前幾天她一個大個子的男同學(xué)又發(fā)生了一點不愉快，本是件小事，但她卻將這點邪火就撒到了臨桌同學(xué)身上，一連幾個指甲血印落在了同學(xué)胳膊上，臨桌同學(xué)一手未還，同學(xué)們見此情景都憤憤不平，紛紛對小莉進(jìn)行指責(zé)、批評。但這些情況由來已久，為何今天小莉反映如此強(qiáng)烈呢，更何況班中從未有人因其父母離異而冷落她。應(yīng)對策略：以愛做原動力傾心交談：傾聽: 小莉?qū)Υ耸碌南敕?請她做一下自我分析；分析:由于平時養(yǎng)成了任性驕橫的不良習(xí)慣,所以，當(dāng)個人利益受到侵害時,不能考慮同學(xué)的感受,這樣做不是少年君子的作風(fēng),問題非但沒有得到解決反而傷了他人和集體,發(fā)火也有害于身心；點播: 女孩子應(yīng)該落落大方,應(yīng)有一顆寬容之心，遇事要沉著冷靜，傷害別人既不能解問題, 又傷了友情,，可以置之不理，也可以向老師或家長反映，爭得他們的幫助；鼓勵:面對家庭的不幸，煩躁、賭氣都會無濟(jì)于事,要勇于戰(zhàn)勝自我的自卑心理。最后，班會在合唱的《愛之歌》聲中結(jié)束。第四篇：小學(xué)生心理案例分析金洲小學(xué)學(xué)生心理案例分析張斌琦一、案例蔣某，男，8歲，小學(xué)二年級學(xué)生。手臉總是有污穢；總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。外婆因為家務(wù)繁重，對她主要采用了聽之任之的教育方法，使她生活自理能力較強(qiáng)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。班主任又是一位剛分配不久的新老師，管理經(jīng)驗不足。作業(yè)也不怎么完成，作業(yè)做不做，考試成績高低都無所謂，老師批評也無動于衷，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，是一個大家都不喜歡的人。而阿姨覺得她特別可憐，盡量滿足她的要求，凡事包辦代替，致使案主誤以為父母不喜歡她，養(yǎng)成了一種逆反心理，而對阿姨產(chǎn)生了一種依賴，堅信阿姨對自己會百依百順。社會環(huán)境的影響，對前途無信心現(xiàn)今的大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，父母視為掌上明珠，生活上無微不至地照顧，經(jīng)濟(jì)上有求必應(yīng)，零花錢隨心所欲的花。在此事件后，黃同學(xué)的母親仍揪住此事不放，一旦黃同學(xué)稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。他還覺得在家里，母親并不愛他，他對這個家充滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個家庭中多余的一員。從心理學(xué)的角度來看，黃同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)?，必然是有自身的心理原因。黃同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。我與王同學(xué)進(jìn)行了長期的交流，取得了黃同學(xué)的信任，并實施了以下輔導(dǎo)方案：在整個輔導(dǎo)過程中，共分四階段進(jìn)行：第一階段解決的是黃同學(xué)對“偷竊事件”的認(rèn)知，建立他對我的信任感。我沒有因為他曾偷過手表而瞧不起，貶低他。第二階段是處理黃同學(xué)與母的關(guān)系，這一問題在六星期后得到解決。親情的呼喚是無法替代的。于是，我又去了黃同學(xué)的家，這是一個非常淳樸的家。因此，對小孩的批評要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。這樣，通過家訪，得到了黃同學(xué)母的積極配合，使黃同學(xué)又有了一個溫馨的家庭氛圍。當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到黃同學(xué)的性格以及實際承受能力。”經(jīng)過這次活動，黃同學(xué)對自己的評價越來越清晰，越來越科學(xué)，他已認(rèn)識到自己是受同學(xué)們歡迎的。周，10歲小男孩，聰明，上課愛發(fā)言。從而在家里變成不講理的、不勞動的“