【正文】 某在家從沒做過家務(wù)，衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，值日生工作不會做，班上與她一起做值日的同學(xué)免不了說她懶，她覺得很沒面子，因而更不愿與同學(xué)交往。利用心理輔導(dǎo)課、活動課等時機(jī)進(jìn)行群體性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學(xué)是一個好學(xué)生應(yīng)具備的好品質(zhì)，從而主動地在學(xué)習(xí)、勞動上幫助劉某。集體活動很少參加。引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，李某的膽怯心理現(xiàn)象，逐漸消失，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動的人群中，并能獨(dú)擋一面，組織活動，并很成功。其母在街辦企業(yè)當(dāng)出納，其父是業(yè)務(wù)員，家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕。與家長聯(lián)系：通過家長會、家長學(xué)校、個別訪談等方式，使王某家長及家人了解王某的行為和正確的管教態(tài)度，并能配合學(xué)校的輔導(dǎo)措施，改善王某的學(xué)習(xí)環(huán)境。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他?？梢坏┌l(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。③給一個星期作為過渡期。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔①當(dāng)丁某能堅(jiān)持來校上課，對他的行為給予肯定。王某的智力水平屬于中上等，二年級時學(xué)習(xí)成績在班里還屬于中等偏上，但進(jìn)入三年級后，學(xué)習(xí)成績明顯下降。他甚至對同學(xué)說：“學(xué)習(xí)什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”案例分析王某的厭學(xué)癥無疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。教師抓住王某這一典型事例在全班進(jìn)行教育，但不要點(diǎn)名公開批評。輔導(dǎo)效果經(jīng)一段時間的輔導(dǎo)，王某學(xué)習(xí)態(tài)度較以往認(rèn)真，逐漸能按時完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有所提高，下午放學(xué)后不再跑農(nóng)貿(mào)市場幫父親賣菜。教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)的直觀性、趣味性、生相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔動性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時大力開展課外活動，通過課外活動進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和對學(xué)習(xí)的吸引力。輔導(dǎo)方法厭學(xué)的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱自流。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩，10點(diǎn)鐘以前不要孩子進(jìn)家門。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹王某，男，9歲半，小學(xué)三年級學(xué)生。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。②給兩個星期作為適應(yīng)期。與家長溝通與協(xié)調(diào)。在學(xué)校中無法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。成績較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動作，注意力不集中。王某在學(xué)校常請客，與鄰座同學(xué)關(guān)系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學(xué)檢舉，反而樂為代寫。美術(shù)、手工勞動等成績較好，語文、算術(shù)成績較差。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會：上課時教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。輔導(dǎo)方法鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔(dān)心回答不對。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。一方面，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，父母要潔身自好，為子女營造良好的氛圍。教育是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。當(dāng)他能主動參與勞動時，就及時在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時，就把她進(jìn)步的消息告訴家長；當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯事的時候，引導(dǎo)他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。如果中途他又有意地范錯誤了，班干應(yīng)大度地說一聲：沒關(guān)系！并暫不匯報老師，但給他提出警告，以此來促動他認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)。上課時，有意識地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，比如《莫愁 家教版》、《關(guān)心下一代》等，建議家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。諸如此類的事，時有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動作；下課胡亂打鬧，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。但偶爾還會和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分散的現(xiàn)象。主動地跟我說：“老師，我以后會認(rèn)真一點(diǎn)做作業(yè)的了?！备f這些，他特別開心，也答應(yīng)我以后會注意自己的行為，努力改掉那些不好的習(xí)慣?！蔽艺f：“你無緣無故從后面抱著別人，首先是你不對了，他打你是他的正常反應(yīng)，但是他也有錯，不該想都不想就還手。我跟他的家長溝通，家長就說工作忙，沒空看他的作業(yè)，他說做完就不看他的作業(yè)了，而且文化水平不高，還請老師對他嚴(yán)格一點(diǎn)。后來觀察他的表現(xiàn)還好有所進(jìn)步。”星期三，我改他的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很馬虎。我表揚(yáng)了他，他非常開心。這說明該生的學(xué)習(xí)興趣不高、欠交作業(yè)或作業(yè)馬虎、基礎(chǔ)較差與家庭教育因素有較大的關(guān)系。學(xué)校情況學(xué)校是鎮(zhèn)中心小學(xué)，屬省一級學(xué)校，學(xué)校環(huán)境良好，離住宅區(qū)較遠(yuǎn)，需由家長接送上放學(xué)。堅(jiān)持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習(xí)，后來終于成為大演說家。兒童喜歡模仿榜樣的行為。孩子有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了。我們必須抓住這一時期在教學(xué)中對學(xué)生的自制力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。悠揚(yáng)的音樂聲突然響起，原來下課時間到了。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。教師期望效應(yīng)是指教師的期望能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步。自制能力比較差，這幾乎是現(xiàn)在的孩子身上普遍存在的一種現(xiàn)象。因此，教師幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進(jìn)步。教師要以寬容的眼光對待學(xué)生的這種反復(fù)，必要的時候，要提供給孩子一個發(fā)泄的時間和空間，然后讓他再心無旁騖地投入下階段的學(xué)習(xí)生活。農(nóng)村學(xué)校規(guī)則沒那么多，而且沒那么嚴(yán)格，學(xué)生下課可以隨意活動，放學(xué)時間比較早，學(xué)生的課余時間較多，玩的時間自然就多了，而且自由度很廣。讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。”“你知道這是不對的嗎”？他不好意思地說：“知道，老師，我知錯的了，我以后不會這樣了。老師跟他講