【正文】 回來再回家，他卻問我：“老師，可不可以回家做，我下午交給你呀？”我說不可以，當(dāng)天的事情要當(dāng)天做。我找他們兩人了解了情況。我知道他參加了科學(xué)探究這個興趣小組，跟他談這方面的內(nèi)容。第十周，他基本能準(zhǔn)時完成作業(yè)，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫得很馬虎，錯別字較多，格式不對等。課間的時候還有個別同學(xué)會投訴他的不是，但是也以前少了。我想這樣輔導(dǎo)的效果會更好。找到后，問其原因，就是不吭聲。于彩看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看自己的父母，沒有一個能和她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感。因為性格內(nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)主動接近她。因此，我們和家長誠心誠意地交談了這些問題，并要求父母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。她的個性已逐步得到完善，變得自信、靈活多了，而且成績也有了明顯進步。而他的桌上，書、作業(yè)本攤了一桌子?? [分析] 據(jù)我和同學(xué)們平時對他的觀察個了解，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛動，愛講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在語文課上，其他課上他也如此。期望效應(yīng)就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。開展實踐活動，進行自制力教育。如榜樣的行為受到贊揚，兒童就會學(xué)習(xí)該行為，反之，則拒絕。當(dāng)然，孩子畢竟是孩子，在培養(yǎng)自制力的過程中，難免會出現(xiàn)反復(fù)。堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習(xí)，后來終于成為大演說家。兒童喜歡模仿榜樣的行為。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應(yīng)了。我們必須抓住這一時期在教學(xué)中對學(xué)生的自制力進行有效的培養(yǎng)。悠揚的音樂聲突然響起，原來下課時間到了。她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力、自我理解、評價能力和集體觀念，有了進一步的提高；在和伙伴學(xué)習(xí)、游戲中，她學(xué)會和同伴相處、合作。（四）、實施了交往輔導(dǎo)，培養(yǎng)自尊、自信長期以來，于彩處在一種心情壓抑的狀態(tài)。一般父母認為，只要給予孩子吃、穿、玩，就盡到了父母的責(zé)任，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫助。六、心理輔導(dǎo)過程（一）、實施了個別輔導(dǎo)，減緩心理壓力長期以來，于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一直處于抑郁狀態(tài)，她選擇了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿足。她放學(xué)回家，就獨自生活在自己的世界里，性格變得非常內(nèi)向。三、常見問題分類：學(xué)校心理問題、人際交往問題、子女教育問題。在班級中應(yīng)多創(chuàng)造一些機會讓該生感受集體榮譽感和集體生活的快樂，感受與同學(xué)友好相處的快樂。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進步，老師還要打電話給你媽媽表揚你呢！”他高興得不得了，接下來的學(xué)習(xí)都比較認真?！眴査⒄Z為什么沒有完成，他就說沒有本子或者是忘記記作業(yè)。但是第二天，又有同學(xué)看見他追同學(xué)來玩。我還表揚了他，鼓勵他要努力學(xué)習(xí)?！钡谄咧?，國慶節(jié)回來，該生沒有完成作業(yè)。第四周，該生看值日時顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒有負責(zé)好值日?！蔽铱此姓J錯誤的態(tài)度這么好，就原諒了他，叫他以后不能再犯了。用真誠感動孩子的心靈，建立對教師的親近感,以便更好地輔導(dǎo)教育。而我校是城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，特別嚴(yán)禁學(xué)生在課間追逐打鬧。健康文檔 放心下載 放心閱讀相信能就一定能第三篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、基本情況：輔導(dǎo)對象：XXX性別：男年齡：10歲年級：三年級父母文化水平：小學(xué)個性特點：活潑好動、性格外向、樂于為集體做好事，積極主動熱情。適當(dāng)組織幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)或班干部定期到王某家中幫助他補習(xí)功課。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來，學(xué)習(xí)成績好壞無相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔所謂，反正爸爸媽媽不計較這個，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚，以肯定他的能力?？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。③指導(dǎo)家庭對策。輔導(dǎo)方法個別面談。父母是個體經(jīng)營者，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動輒出手。改變家庭作業(yè)方式：適當(dāng)減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計算、圖畫、手工等方式，引起學(xué)習(xí)的興趣。班主任曾懷疑有“多動癥”，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔真才實學(xué)是“偷”不來的（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹王某，男，13歲，某小學(xué)六年級(3)班學(xué)生。參與課外活動：帶他參與課外活動，并且讓他擔(dān)任一個角色。案例分析父親一向在外做生意，母親在家務(wù)農(nóng)，也沒有時間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉(zhuǎn)學(xué)，跟隨父親，到我校就讀。劉某成績一般，上課又不主動發(fā)言，在與同學(xué)交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導(dǎo)課給她進行語言訓(xùn)練，通過自講、和同學(xué)對講，在講中記，在記中練，在練中習(xí)技巧，掃除她與同學(xué)交往過程中的語言的障礙。上活動課時，教師主動邀相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔請她玩游戲。成績一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對家長的暗中提醒和促進。兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機受家庭教育的影響很大。遵父母之命，王某近半年來下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣菜。③當(dāng)丁某在課堂上能較認真地聽課時，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)積極性。④鞏固期。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。常與丁某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。案例分析他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強監(jiān)督和管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強化好的行為。王某是獨生子，得到父母及祖母的疼愛。王某好動、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動，上廁所、撿他人掉下的物品等。如由一個普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來參與組織開展活動。父母一天忙到晚，李某整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關(guān)心。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，劉某學(xué)習(xí)成績不斷提高，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。同時，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動，活動中引導(dǎo)劉某主動與同學(xué)交往、合作。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔(dān)心回答不對。輔導(dǎo)方法鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。美術(shù)、手工勞動等成績較好，語文、算術(shù)成績較差。王某在學(xué)校常請客，與鄰座同學(xué)關(guān)系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學(xué)檢舉，反而樂為代寫。成績較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動作，注意力不集中。在學(xué)校中無法獲得成功的體驗，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。與家長溝通與協(xié)調(diào)。②給兩個星期作為適應(yīng)期。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹王某，男，9歲半，小學(xué)三年級學(xué)生。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩，10點鐘以前不要孩子進家門。輔導(dǎo)方法厭學(xué)的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱自流。教師更好地改進教學(xué)方法，增加教學(xué)的直觀性、趣味性、生動性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時大力開展課外活動，通過課外活動進一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和對學(xué)習(xí)的吸引力。對孩子學(xué)習(xí)的問題，教育方式粗暴，對孩子的期望值過高，劉某的父母除了對她學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。劉某的父親每天下午放學(xué)常到學(xué)校接她，教師經(jīng)常利用這種機會，與他交流，反饋情況