小學數(shù)學二年級上冊認識米用米量教學設計(存儲版)
【正文】 認識米和厘米間的進率師：同學們，前面我們學習了厘米，今天我們又學習了米，那么米和厘米是什么關系呢？ 生：……師：為什么1米＝100厘米呢？同學們能不能有根據(jù)的說明一下呢。教學重點和難點重點：掌握1米的實際長度。我每個組派一名代表來測量，當學生們測量時，我則拿著米尺站在一旁觀看?？磥斫?米得長度觀念比我想象的要難得多。建立1米的長度單位我可是花了大工夫，我首先讓學生觀察米尺的長度，接著讓學生伸出兩手，看誰能用兩手臂比劃1米，學生一個個個站起來比劃，我拿著米尺逐個檢驗，他們不停地修正。在上節(jié)課認識厘米的基礎上，本節(jié)課教學“認識米”。（二）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”?！保ò鍟n題：認識米 用米量）二、探索新知認識、感受米師：（教師拿出米尺）同學們，這是米尺，它的長度是1米。）四、課堂小結今天我們認識了什么長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。（完成教材“練習一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米?(100個)讓學生數(shù)并作答。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。厘米可以用來測量比較短的物體的長度。過程與方法：通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。(3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。每個同學都來走一走。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？（4）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。根據(jù)學生回答，板書：1米=100厘米。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。` 教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米＝100厘米 【學習過程】一、創(chuàng)設情境，談話導入。會用米尺測量物體的長度。二、探究體驗。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？認識米尺。你是怎么量的。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學生用手比劃1米的實際長度）（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊 哪些物體長約是1米。小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？ 學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。課本第６頁練習一的第４、５題。教學難點：理解1米=100厘米。（板書課題。（板書：1米）（1）橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。（注意：量時刻度O對準繩子的左端。）估一估。(2)完成教材“練習一”的第5題。讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米的實際長度。教師出示米尺，讓學生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米。難點：用米尺量較長物體的長度。有的學生量得很認真，一看就知道這個學生做事很有耐心；有的學生一邊量一邊回頭望
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