【正文】 顯著的課程特性。采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，如猜謎語、實(shí)物觀察、知識(shí)競(jìng)賽等，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的可愛，感受生命的神圣，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，學(xué)做課堂的主人。二、教學(xué)目標(biāo)知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？下面讓我們一起欣賞一首歌曲，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看民族分布圖，說說民族分布的特點(diǎn)。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助”“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，這正是民族團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)。尤其是“民歌服飾、舞族”的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“歌舞大看臺(tái)”，給學(xué)生以發(fā)展個(gè)性、展示才華的機(jī)會(huì)，民族學(xué)生的哈族、維族舞蹈表演，激發(fā)了學(xué)生的表演熱情，大方自然的歌舞表演，加深了民漢學(xué)生之間的交流與團(tuán)結(jié)，并結(jié)合新疆的特殊地理環(huán)境，及時(shí)進(jìn)行“反分裂、反滲透”教育，自然升華學(xué)生的“民族團(tuán)結(jié)”情感。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾說： “ 課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。新課程背景下的品德課要生成精彩，增強(qiáng)實(shí)效，其教學(xué)過程還是需要教師精心預(yù)設(shè)的。同時(shí) “ 著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體。（1）敏銳反饋，關(guān)注教學(xué)過程中的資源生成。案例4中的教學(xué)動(dòng)態(tài)生成就是在價(jià)值引導(dǎo)下的有效建構(gòu)。但如果過分地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)程也一味地遵循預(yù)設(shè)，課堂就會(huì)缺乏生機(jī)和樂趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩?；顒?dòng)是教和學(xué)的共同的中介。分目標(biāo)：情感與態(tài)度：愛親敬長(zhǎng)、愛集體、愛家長(zhǎng)、愛祖國(guó)。過程與方法：體驗(yàn)提出問題、探究問題的過程。3．指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)各種事情的觀察、比較，知道什么是對(duì)的好4．培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、比較能力、歸類的能力。初步了解生活中的自然、社會(huì)、常識(shí)。為兒童形成良好的生活態(tài)度和實(shí)際生存能力打好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間，時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和連接中單性的延展；評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)活動(dòng)性本課程的呈現(xiàn)形式主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其它實(shí)踐活動(dòng)。品德與社會(huì)》課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成，需要我們教師更理性地理解與實(shí)踐?！?教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。二、敏銳反饋 —— 課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵盡管教師通過精心預(yù)設(shè)開放而有彈性的教案，已經(jīng)對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，課堂教學(xué)過程中依舊會(huì)有太多的不確定因素。最后用夸夸學(xué)生掌握的知識(shí)鞏固學(xué)生的言行。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我認(rèn)為《品德與生活（六）課后探究我國(guó)各民族的服飾、民居、民俗文化、節(jié)日習(xí)俗等都是豐富多彩的，課下請(qǐng)根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的主題，自由組成小組，一起探究。大家的語言不同，心可是一樣。同學(xué)們，你知道在祖國(guó)960萬平方千米的土地上生活著哪些少數(shù)民族嗎？（讓學(xué)生說說自己知道的民族，對(duì)說的較多的及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)的少數(shù)民族，并搜集民族團(tuán)結(jié)方面的資料（圖片、文字、音像等）。各族人民穿著民族服裝的團(tuán)結(jié)照展現(xiàn)了“五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”歡樂祥和的愉快場(chǎng)景，使學(xué)生明白我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從兒童自身出發(fā)探尋身邊的動(dòng)植物身上的生命現(xiàn)象，激起學(xué)生觀察生活的興趣，把學(xué)生引向更為廣闊的學(xué)生天地?！睆?qiáng)調(diào)的是“生命平等，和諧相處。第1—2張是為了猜謎所用?！?我們班小朋友知道的可真多，把小動(dòng)物們提出的問題都給解決了，老師要豎起大拇指夸獎(jiǎng)你們！在我們的大自然中生活著各種各樣的動(dòng)植物，他們身上藏著很多有趣的秘密，你們有沒有什么問題想問問他們的呢？我們班小朋友可真會(huì)發(fā)問，提了這么多有趣的問題，說明你們都是一個(gè)愛觀察，愛思考的孩子。（出示： 小金魚 仙人掌的圖片）（2）交流點(diǎn)評(píng)①小白兔的眼睛是紅紅的，是不是整天哭哭，所以哭紅了？我們來聽聽正確答案（課件播放錄音）小朋友們，我們兔子家族的眼睛很特別，是和我們的皮毛有關(guān)的。我發(fā)現(xiàn)小朋友們觀察得特別認(rèn)真，你們肯定有許多收獲吧，咱們一起來分享一下吧。指名最多的同學(xué)匯報(bào)，小組內(nèi)交流一下。我們大家都是有生命的。三、課前準(zhǔn)備：，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下喂養(yǎng)或培育動(dòng)植物。（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)建議部分，對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)目的與功能進(jìn)行了結(jié)合與完善，評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容更加明確，評(píng)價(jià)方式和方法更加具體、易于操作。與品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相比較，2011年版的品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)主要作了以下修訂：一、課程性質(zhì)的表述更加清晰新版的課程標(biāo)準(zhǔn)將品德與社會(huì)的課程性質(zhì)定位在：“在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程”。三、增加了動(dòng)手能力的要求將“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”改為“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”，增加了“動(dòng)手”的要求，因?yàn)榈湍昙?jí)兒童動(dòng)手能力的發(fā)展是其創(chuàng)造性發(fā)展的重要途徑；同時(shí)我國(guó)兒童在“動(dòng)手”方面一直比較欠缺，增加“動(dòng)手”要求也更有針對(duì)性。“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”說明 本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本標(biāo)準(zhǔn)。4．能為解決問題提出自己的看法或建議。6．初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律。9．有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦，不怕難，不膽怯。二、愉快、積極地生活 愉快、開朗1．喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。4．愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。（三）知識(shí)與技能◆ 掌握自己生活需要的基本知識(shí)和勞動(dòng)技能。第二部分 課程目標(biāo)一、總目標(biāo)培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。三、設(shè)計(jì)思路（一）本課程在學(xué)校課程中的位置本課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、實(shí)施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時(shí)又為小學(xué)中、高年級(jí)階段的品德與社會(huì)、科學(xué)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程打下基礎(chǔ)（參見下圖）。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。本課程具有如下基本特征：(一)生活性本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)的形式多種多樣，可以是單一的，也可以幾種形式結(jié)合使用?！镀返屡c生活》課程中的活動(dòng)教學(xué)打破了以往一成不變的教學(xué)格局，在課堂教學(xué)中教師要充分挖掘和發(fā)展教材的情境因素，有機(jī)地營(yíng)造和渲染出一種讓學(xué)生感到美好的、親切的、喜愛的學(xué)習(xí)氛圍，這樣使原來那種枯燥乏味的思想教育變成一種有滋有味的精神享受?！盎顒?dòng)”，無論是自發(fā)的還是有指導(dǎo)的，都是最佳的學(xué)習(xí)?！痹谠u(píng)價(jià)的實(shí)施上，將評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、方法與本課程特結(jié)合起來，克服了空洞、泛泛而談的問題，更加有操作性、指導(dǎo)性。原課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)會(huì)做人”對(duì)低年級(jí)兒童來說比較抽象，修改為“學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)探究”更具體。其中最主要的一個(gè)問題是：把道德、品德從人的生活，社會(huì)生活中剝離出來，把他們作為一種孤立現(xiàn)象 來對(duì)待。第一篇：小學(xué)品德與生活新課標(biāo)解讀一、了解《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生和設(shè)計(jì)思路產(chǎn)生的背景及意義從課程改革改革的背景來看，在世界范圍內(nèi)，自20世紀(jì)8090年代以來，世界課程改革的一個(gè)重要走向，就是課程的綜合化，向兒童的生活回歸，與兒童的需要接軌。如：教材內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，講古代、名人、偉人的事例多，講學(xué)生身邊的典型事例少；空洞的說教 多，尊重兒童個(gè)性和實(shí)際生活的少；品德教育缺乏針對(duì)性、生活性、實(shí)效性；強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，忽視了學(xué)生的生活和意義建構(gòu)；以課堂教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主體性 活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的組織忽視了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的獲得。二、課程基本理念的表述順序和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整比如，理念的第一條調(diào)整為“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心”，這是對(duì)課程價(jià)值的理解。在評(píng)價(jià)過程中，兒童彼此間講述活動(dòng)過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：人的能力和個(gè)性是在活動(dòng)中形成的，活動(dòng)是維系外部生活世界和內(nèi)部道德世界的紐帶。，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性。三、活動(dòng)教學(xué)形式應(yīng)不拘一格，靈活運(yùn)用《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既要依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)教師在兒童實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，利用兒童自己的選擇來組織活動(dòng)。一、課程性質(zhì)品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。二、基本理念（一）道德存在于兒童的生活中 道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。◆ 保護(hù)環(huán)境，愛惜資源。3．熱愛勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力。11．熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問題。有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣8．學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。遵守社會(huì)規(guī)范5．懂禮貌，守秩序，行為文明。動(dòng)手、動(dòng)腦3．在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用。11．能