【正文】 “語言材料”的“內(nèi)涵”，你就說這是“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)，老師們真是暈了！看來只能思考“寫法”了！】堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。你前面說：“著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力）。”“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)??”語文課程是如何實(shí)現(xiàn)這多重功能和奠基作用的呢？首先恐怕依賴于學(xué)生的閱讀理解能力！這里，課標(biāo)并未說“語言文字的運(yùn)用是指‘表達(dá)’‘說和寫’”，但人們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生誤讀呢？可能的原因是：第一，課程性質(zhì)表述中，把“運(yùn)用”作為涵蓋了“聽說讀寫”的“上位概念”用，導(dǎo)致“運(yùn)用”出現(xiàn)歧義。課標(biāo)混用概念，自然也就加劇了人們認(rèn)識(shí)的混亂和對話的困難。因?yàn)殚L久以來，我們一直是主張要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的，葉圣陶還提出了“聽說讀寫宜并重”的主張；2001版課標(biāo)已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“綜合性、實(shí)踐性”問題。【首先你得識(shí)字、能閱讀！】 C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。【起草作文，應(yīng)一氣呵成，此時(shí)關(guān)注“書寫質(zhì)量”，有違規(guī)律。以社會(huì)主義理想、愛國主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。三、四條建議加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。區(qū)別對待認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字?！尽扒笳媪⒄\”，對成人，對黨員也適合！】 低年級：從說一句話開始，達(dá)到敢問、會(huì)聽、會(huì)說。命題要出在孩子的心里，鼓勵(lì)寫生活中的和經(jīng)歷過的?！菊n時(shí)被一再壓縮，“兒童閱讀要進(jìn)課堂”，哪來時(shí)間？看來只好學(xué)韓興娥了。第五篇：崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)(2011年版)崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）作者：張玉釗 來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：374 更新時(shí)間：2012326 17:19:25崔巒：男，人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長。善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動(dòng)，組織對學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。一、二年級認(rèn)字量，寫字量減少了200個(gè)?？谡Z訓(xùn)練：加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。例文3：風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙子……加強(qiáng)課外閱讀。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋頃?huì)給爸爸過生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書…… 媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。中年級：寫片段。注重書寫的規(guī)范要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫?！凹鹊靡庥值醚浴保簭恼Z言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，怎么表達(dá)得這么好。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。核心：三級課程管理。重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染?！灸蔷筒槐剡M(jìn)課堂了！】加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例文3：風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙子??加強(qiáng)課外閱讀。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)?？谡Z訓(xùn)練：加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。一、二年級認(rèn)字量，寫字量減少了200個(gè)。小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落。對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。C、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。】A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。如果要“知識(shí)（含語文知識(shí)）”的參與，這就又會(huì)涉及“需要什么樣的知識(shí)（含語文知識(shí)）”“知識(shí)（含語文知識(shí)）的呈現(xiàn)方式、教學(xué)目的”“知識(shí)（含語文知識(shí)）最終應(yīng)處于怎樣的狀態(tài)——是了解、理解，還是化為語感狀態(tài)”等等問題。課標(biāo)“第三部分實(shí)施建議”的第四條中說：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。崔巒老師在“學(xué)是為了用”之前加入了“要重視理解”五個(gè)字，顯然“學(xué)是為了用”中的“用”是指“表達(dá)”?！疚疫€是搞不清楚你這里的“運(yùn)用祖國語言文字”是個(gè)怎樣的概念！因?yàn)椤耙匾暲斫?，學(xué)是為了用”至少存在兩種解釋。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。中年級：能抓主要內(nèi)容，主動(dòng)溝通，說清意思。認(rèn)識(shí)的字不要主動(dòng)分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀。B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫2500個(gè)。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給機(jī)會(huì)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。要求認(rèn)識(shí)1600（1800）個(gè)左右，會(huì)寫800—（1000）個(gè)左右。三、四個(gè)加強(qiáng)大力加強(qiáng)識(shí)字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動(dòng)，組織對學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例文3：風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙子……加強(qiáng)課外閱讀。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。口語訓(xùn)練：加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。一、二年級認(rèn)字量，寫字量減少了200個(gè)。強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動(dòng)，組織對學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。第一篇：崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)[大全]崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）崔巒：男，人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長。著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力）。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字。第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。高年級：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。）例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。四個(gè)堅(jiān)持 四個(gè)強(qiáng)調(diào) 四個(gè)加強(qiáng) 一、四個(gè)堅(jiān)持（堅(jiān)持2001年課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿提出的課程理念）堅(jiān)持課程的基本理念。C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。學(xué)習(xí)語文正