【正文】 疑，除向未知質(zhì)疑，也可向已知質(zhì)疑。在這個過程中，教師要當好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)、對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要抓住問題要害，一語道破天機，偏離主題的要適時點撥引導(dǎo)，要調(diào)動學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考、人人體驗，個個有收獲。通過對比、分析、綜合把感性認識上升到理性認識歸納學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會”到“會學(xué)”產(chǎn)生新的認識飛躍。課后師生做好后續(xù)工作才能鞏固教學(xué)效果、擴大教學(xué)效益?！?0+10三步六段式導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師都力圖讓學(xué)生動手、動口、動腦，要引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點和解決問題的方法，鼓勵辯論，使學(xué)生主動的積極的去探究知識，學(xué)生有了更多的自學(xué)時間，學(xué)會了自學(xué)的方法，形成了有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的能力。一、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的主要優(yōu)點眾知周知導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案。當然實施導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式還有很多其他傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)點，筆者在此就不再一一贅述。主備人必須提前兩周完成導(dǎo)學(xué)案的編寫任務(wù)（電子稿），交備課組長詳細審核。教師要制定獎懲條例，對于按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)且表現(xiàn)出色的學(xué)生要及時獎勵；對于未按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要加強教育及時作出懲罰。困惑4：高一年級學(xué)生每天學(xué)習(xí)科目較多，課前預(yù)習(xí)負擔較重怎么辦？ 眾所周知，高一年級學(xué)生必修的文化課多達十門以上，平均每天要學(xué)習(xí)五門左右不同的文化課，如果每節(jié)課都要求按照“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”模式進行教學(xué)，僅就課前預(yù)習(xí)這一模塊就會占用學(xué)生課外大部分學(xué)習(xí)時間，況且每門科目還有課后練習(xí)模塊，這樣就會使學(xué)業(yè)負擔很重，顯然與“五嚴”規(guī)定相背離。如果學(xué)生的“動”只是停留在很低級的層次上，而沒有引發(fā)其思維的“動”，沒有通過教學(xué)行為提升學(xué)生的思維能力，那么這樣的課堂絕不是高效課堂。對于上述學(xué)生教師首先自己要拋開各種顧忌，例如擔心教學(xué)進度受到影響、害怕其表述不清影響教學(xué)效果、顧慮其表現(xiàn)不佳受其他同學(xué)的嘲諷等等。古人云“教無定法”、“因材施教”，若不分學(xué)科、不分學(xué)情、不分施教內(nèi)容，所有的課型都不允許教師講解超過10分鐘，顯然就陷入了機械主義和教條主義的泥潭，何來高效？ 還有一種錯誤做法即部分教師不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔一味要求學(xué)生必須將導(dǎo)學(xué)案全部書面預(yù)習(xí)完成后再開展課堂教學(xué)。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過自覺獲取知識的過程使學(xué)生的綜合素質(zhì)與戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)得到提高。表現(xiàn)在合伙完成個別答案在課本某處的查找；還如本來按照課程標準該獨立完成的內(nèi)容，如“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖”，教師卻采用要學(xué)生集體繪制一幅圖，直接宣告了有些學(xué)生成了附屬，讓學(xué)生沒有感到活動的價值，只是覺得挺好玩，沒有獲得真正需要的實踐體驗。（2）學(xué)生僅僅看“學(xué)案”而忽視教材，教材是教學(xué)的根本，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)教材，課堂上也不去閱讀教材，只是將教材作為尋找答案的工具，就失去了教材的意義。三、針對以上情況我設(shè)想新的學(xué)期從以下方面進行改進，以期獲得更好的教學(xué)效果依據(jù)課標要求，創(chuàng)造性地使用教材精心編寫符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的“學(xué)案”：地理必修1課程量大，教學(xué)任務(wù)重，知識拓展深度、廣度難把握，講難了趕不上進度，講少了，講淺了又達不到要求?！皬?fù)習(xí)練習(xí)題”，即是間隔一兩天后再在學(xué)案中布置一些包括前一節(jié)課內(nèi)容也包括以前所學(xué)的內(nèi)容。我校精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案模板，一堂課分成“制定學(xué)習(xí)目標，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，活動方案，課堂檢測，課堂小結(jié)，課后作業(yè)”等幾個環(huán)節(jié)。1全省實行素質(zhì)教育，給我們教師提出了更高的要求，在課時減少的情況下，在導(dǎo)學(xué)案中，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)？教師課堂獎勵機制如何做到合理性、及時行、適度性。同時，每節(jié)課后我們同一個備課組對導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題再進行不斷修改和完善，然后電子存檔，待期末復(fù)習(xí)時可以再加工修改為復(fù)習(xí)學(xué)案，裝訂成冊印發(fā)給學(xué)生，也可提供給以后的備課組，使之成為寶貴的教學(xué)資源。教師一定要充分利用教材中的“方法導(dǎo)引”、“活動檢測題可以分三個層次?？傊?，教師一定要從導(dǎo)學(xué)案中及時了解學(xué)生的情況：已經(jīng)掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑。以上是我結(jié)合一年多的課改實驗進行的一些反思。學(xué)案教學(xué)模式是以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標和學(xué)生的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。在老師設(shè)計一個知識結(jié)構(gòu)框架的同時，適當留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著總結(jié)概括，連接知識鏈條。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達到一種和諧、融洽的課堂氣氛。預(yù)先得到這些問題反饋，有利于促進師生之間教學(xué)相長。進而強化了課堂教學(xué)的民主性、互動性，提高課堂教學(xué)效率。及時從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問題進行及時的正確的引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。像理化生學(xué)科是和人類生活聯(lián)系最直接最密切的自然科學(xué)，這就需要教師注意設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)習(xí)方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。而能力與德育目標雖然提出了要求，但在實際教學(xué)中必須通過具體的學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)與體現(xiàn)，需要師生通過教學(xué)活動，循序漸進地進行培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，從而滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。這是教師在教學(xué)實踐中必須研究和探討的一個重要課題。整節(jié)課主要有三個活動：活動一，吟哦朗誦，走近經(jīng)典；（朗誦形式多樣化）活動二，有約詩人，解讀經(jīng)典（過程一：請選擇你最喜歡的一首詩歌，說說你喜歡此詩的理由。問題較多的題目再通過習(xí)題課解決，如此，可以及時掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況，也可以及時掌握學(xué)生對本節(jié)課的認知程度。同時，還要考慮學(xué)生的個體差異、重難點的突破等。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計重點一定要突出一個“導(dǎo)”字。同一個備課組應(yīng)達成實踐課堂導(dǎo)學(xué)案模式之初就要制定了詳細的計劃，每一課時都有主要負責人，然后至少經(jīng)過三個人的修改（這些工作至少要在新授課前二周完成），再次集體備課來討論補充和完善。新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、作文課、預(yù)習(xí)課、展示課等不同類型的課型在導(dǎo)學(xué)案中該如何區(qū)別對待和操作？導(dǎo)學(xué)案如何體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)，方法的總結(jié)又如何體現(xiàn)一定的高度？1不同水平的班級，上課時又如何對同一份導(dǎo)學(xué)案進行修改和完善？1如何協(xié)同好主備人和同備課組里的關(guān)系，如何在匯集集體智慧編寫導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上形成適合本班的特色導(dǎo)學(xué)案？1導(dǎo)學(xué)案的檢查工作如何開展？教師如何批改導(dǎo)學(xué)案?1導(dǎo)學(xué)案的批閱又如何做到有指導(dǎo)性、針對性和及時性。版塊八：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的心得體會 原作者：丟丟老師 日期：2010年12月6日新課標頒布以來，我們學(xué)校進行了積極的探索，從08年9月份開始全面實施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式。把鞏固知識與拓展提高環(huán)節(jié)合理結(jié)合，科學(xué)設(shè)置及時和復(fù)習(xí)兩種練習(xí)題。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為＂觀眾＂，坐在那里靜聽或做小動作，讓小組代表作總結(jié)時，真正發(fā)言的仍是那一兩個學(xué)生。（1）用“學(xué)案”學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，而往往學(xué)生做得是很不到位的。(2)教師對“小組合作”的學(xué)習(xí)方式缺乏有效的引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案既是教師教案的主要部分也是學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠改變以往教師滔滔不絕、口若懸河的說教模式，將學(xué)生“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，教師則當個好“導(dǎo)師”，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。筆者以為大錯特錯！如果一名教師在課堂上運用各種手段精彩的引入、分析、講解、總結(jié)，引發(fā)學(xué)生思維不停的運轉(zhuǎn)，這樣的課表面上我們看不到學(xué)生在“動”，可是學(xué)生的思維在“動”，我們能否根據(jù)表面現(xiàn)象來批判這位教師無視學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生“動”起來？筆者以為所謂尊重學(xué)生的主體地位其實就是讓學(xué)生做他力所能及的事情，而不是趕鴨子上架，硬著頭皮搞什么形式上的高效課堂。設(shè)疑是一門重要的學(xué)問，教師一定要精心布好疑陣，層層設(shè)問，從簡到繁、由淺入深、逐層剖析，逐層釋疑，最終才能使學(xué)生做到正確理解，真正掌握。很顯然這樣的課堂看似熱鬧，其實學(xué)生并沒有真正動起來。換位思考，其實這些學(xué)生在課堂上也是很痛苦的，教師若善于對他們做減法，如減少學(xué)習(xí)內(nèi)容、減輕學(xué)習(xí)難度、減少課后練習(xí)量，再配合做思想工作、多鼓勵、多放大他們的優(yōu)點和點滴進步，可逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師要在上課的前一天或兩天將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，要明確要求學(xué)生認真做好導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)模塊。備課組長是集體備課的首要責任人，集體備課方式不同，質(zhì)量就有大不同。這樣就最大限度地利用“學(xué)生資源”進行互補，從而改變傳統(tǒng)的講解式課堂教學(xué)模式。版塊六：實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的困惑及解決策略原作者：（江蘇省揚州市）高郵市第一中學(xué) 李永松 日期：2011年12月27日 摘要：筆者根據(jù)自己的高效課堂教學(xué)實踐總結(jié)出目前面臨的主要困惑，在進一步實踐和研究的基礎(chǔ)上提出了這些困惑的解決策略。⑶做好總結(jié)、積累、糾錯工作。㈢課后。⑹反饋小結(jié)。教師真正起到主持人的作用。ⅱ要打破學(xué)生顧慮，形成自由討論的氣氛。②學(xué)生質(zhì)疑，匯總學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案中的在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑?；A(chǔ)知識導(dǎo)學(xué)、典型例題、課堂檢測等相應(yīng)內(nèi)容要考慮層次性，按由易到難順序編排。而且學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些教師沒有預(yù)想到的問題。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達到一種和諧、融洽的課堂氣氛。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。同時也有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點的過程中，找出問題，有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑。學(xué)習(xí)目標要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。其內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)目標”、“預(yù)習(xí)提綱”、“展示質(zhì)疑”、“精講點撥”、“課堂檢測”等，根據(jù)學(xué)科不同可以靈活掌握內(nèi)容設(shè)置。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中實施合理的評價機制，就如草船借箭的那一股不可或缺的東風(fēng)，只要時機準方向?qū)Γ瑢W(xué)生便會如吃飽了的千里馬，能在學(xué)習(xí)的大草原上馳騁得更歡、更暢！版塊五：“30+10三步六段式導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用原作者：南亞 楊洪…日期：2009年6月16日培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當前教學(xué)改革中的一個重要課題，是時代發(fā)展的客觀要求，要提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上運用多種教學(xué)手段，做到寓教于樂，寓教于情。在組內(nèi)充分交流并基本達成共識的基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組將本組學(xué)習(xí)、探究、體驗的成果，在班內(nèi)匯報、展示和交流。新課程標準指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。就像登臺階一樣，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)案設(shè)計上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主交流；充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，真正讓學(xué)生做課堂的主人。許多學(xué)生反映：上一堂數(shù)學(xué)課，不僅學(xué)到了許多知識，更重要的是學(xué)到了方法，學(xué)會了思考。需要指出的是，這里引導(dǎo)學(xué)生提問題的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)問、疑問、想問題的思維方法和習(xí)慣。要激勵學(xué)生，爭取給更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機會，使全學(xué)生們得到自主解決的訓(xùn)練和感受成功的體驗。形成更數(shù)學(xué)化、更抽象化的問題；或形成引入探索、有希望成立的猜想；把事項分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰，并表現(xiàn)出遞進層次的問題，從而使歸一的思考更科學(xué)化，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作好必要的思考準備。但導(dǎo)學(xué)案是對教材的“翻譯”和“二度創(chuàng)作”，是為了讓學(xué)生更容易掌握教材而產(chǎn)生的輔助工具，“導(dǎo)學(xué)案”絕不能替代教材，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要植根于教材，利用導(dǎo)學(xué)案的輔助功能，幫助解決自己學(xué)習(xí)中的困難。三條線通過一連串彼此連接的問題體制及其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的能力，造成一個立體的知識、德育能力面。⑴是知識線。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)會了閱讀，并在閱讀實踐中內(nèi)化為學(xué)生閱讀的素質(zhì)，使學(xué)生獲得了多元的閱讀經(jīng)驗和方法，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。心理學(xué)研究表明，唯有當學(xué)生能自由參與探究與創(chuàng)新，自主實現(xiàn)知識的個人意義時，身心才處于最佳狀態(tài)，思維方可被激活。如教學(xué)《雷雨》《守財奴》時，可提出人性的復(fù)雜和多變這一問題讓學(xué)生思考。再如《藥》中華大媽在勸兒子吃藥時說：“吃下去罷……病便會好了。要導(dǎo)法。⑵“導(dǎo)學(xué)案”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法。版塊二：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中的三個關(guān)鍵點 原作者:zhaotou 日期:2012年2月29日一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)難點在“導(dǎo)”要導(dǎo)趣。（4）達標拓展階段：教師要預(yù)設(shè)不同學(xué)生的不同達標度、達標反饋的方法、個別指導(dǎo)幫扶的對象，評價激勵的方案，總結(jié)梳理的方法、內(nèi)容等。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學(xué)進行反思，寫出較為翔實的教后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，同時對教學(xué)設(shè)計進一步修訂完善，形成補案。③完善整理，形成定案。四、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的操作注意事項優(yōu)化集體備課流程，保障導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量。學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，進行鞏固訓(xùn)練或達標檢測或拓展提高，以達到鞏固、總結(jié)、檢測所學(xué)內(nèi)容的目的?！敖獭笔琴N著學(xué)情而進行的有效的點撥，“學(xué)”是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長。二是兩個層次的展示交流保證了學(xué)生參與的廣度，使更多的學(xué)生擁有機會受到關(guān)注。知識性、基礎(chǔ)性的問題可以在組內(nèi)展示、互相評價，稍難的問題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見在班內(nèi)展示交流。前置自學(xué)。集體備課要做到：三定、三研究、三統(tǒng)一。從目前教學(xué)的實際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同分析問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革達到的目標。對每個系列分為若干個專題，每個專題分為幾個版塊。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式針對不同水平的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略，以實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，解答了班額大、學(xué)生差距明顯的教學(xué)難題，實現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。三、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式主要由“明確目標→前置自學(xué)→展示交流→合作探究→達標拓展”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學(xué)生的活動，相應(yīng)地做好明確目標、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點撥提升、