【正文】 師把知識根據(jù)學生情況進行改良使知識變得淺顯易懂，方便學生理解，清晰授課，讓學生明白每節(jié)課的重難點，針對重難點進行練習，使課堂效率得到有效提高，有時還用幽默的語言來激活課堂氛圍?？傊?，教師要不停的改善自己的教學方法，以學生為學習的主體，調(diào)動學生的積極性，落實以人為本的教學觀，激發(fā)學生學習興趣，引導學生獨立思考探究數(shù)學問題，聯(lián)系生活實際讓學生感受數(shù)學的重要性，引領小學數(shù)學課堂走向高效教學。在教學中，教師要根據(jù)學生經(jīng)驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關的教學情境，以激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。生3：我覺得上面兩種算法都不對，如果百位退1，在個位應該當作100。（1）學號是質(zhì)數(shù)的同學；（2）學號是最小合數(shù)的同學；（3）學號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學；（4）學號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學；（5）學號是合數(shù)的同學；（6）沒有站立過的同學。第三環(huán)節(jié)，理解圓心和半徑的作用，認識圓的基本性質(zhì)等。一、有效的創(chuàng)設問題情境“提出一個問題比解決一個問題更重要。教學時以學生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的教學題材，激起學生的學習的興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學的思想感情?！泵鎸菰?、抽象的數(shù)學知識，要使學生樂于接受，最有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。再例如，在教學一堂數(shù)學活動課中，我設計了這樣一道題“擺一擺，用12個棱長2厘米的立方體可以擺出幾種不同的長方體？ ”四人小組擺后反饋。然后讓學生提出問題，學生提出了：為什么有的分數(shù)能化成有限小數(shù)而有的分數(shù)不能化成有限小數(shù)？怎樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)？接著老師讓學生猜一猜，分數(shù)能化成有限小數(shù)跟什么有關？有的說與分子有關，有的說與分母有關，還有的說與分子、分母都有關。我問：“如果我們參與拍賣，必須知道土地的什么？”生：“面積、形狀”。這類與實際應用緊密聯(lián)系的問題，更有利于培養(yǎng)學生的探究精神。我們將不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學質(zhì)量，最終達到實施素質(zhì)教育。但有的學生是用畫草圖的方法，作出判斷的。學生的數(shù)學能力不僅僅在于其掌握數(shù)學知識的多少，而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，再到生活中去?！币虼?，在數(shù)學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去，給學生足夠的時間和空間去探究，做到“學生能獨立思考的，教師不揭示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范。在數(shù)學教學活動中，學生是活動的主體，給學生探索發(fā)現(xiàn)的機會，重視學生的實踐活動，不僅讓學生動眼、動耳，而且還要動手、動腦、動口，學生通過自己看、自己做、自己想、自己說進行積極探索、發(fā)現(xiàn)，引導學生自主探索、合作交流等方式，主動參與學習，體驗成功。”將單純的學習融入有趣的生活實際中，了解的“渴望”本身就是一種熱情，它讓學生學得了知識。為了能有效地開展教學，我們教師就應積極為學生創(chuàng)設與生活內(nèi)容有關、愉悅的教學情境，激發(fā)學生活動探索的動機。有效的課堂教學是教師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設一定的教學情景來激發(fā)學生的求知欲望，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，親身體驗和探索數(shù)學知識，解決問題，理解和掌握數(shù)學知識，數(shù)學學習使學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。以“圓的初步認識”為例，來還原知識的“生命形態(tài)”是：第一環(huán)節(jié)，感悟畫圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫圓，感悟事實，積累體驗）。如在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)束前設計的一個游戲。生1：個位6減8不夠，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因為退了兩次1，變成了減3得0，所以得數(shù)68。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。小學生的注意力保持時間短暫，且活潑好動，因此在上課時教師要運用豐富多彩的教學方法來吸引學生的注意力。上課就像吵架，每天都要吵上一兩節(jié)課，還要跟學生斗智斗勇。豐富的教學情境能夠激發(fā)學生的學習積極性，使他們積極主動的進行知識探索，能夠?qū)χR深入理解，情境創(chuàng)設還要符合學生是興趣特點，還能引發(fā)學生思考讓學生進行自主探究，提高數(shù)學思維能力。創(chuàng)設游戲情境導入教學在素質(zhì)教育背景下，課程有其綜合性、多樣性的特點，而“寓教于樂，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點。一、創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)學生學習興趣愛因斯坦說：興趣是最好的老師，興趣有著對學習的內(nèi)驅(qū)動性。教學過程以學生為主體，用喜聞樂見的方式將知識引導給學生。四、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學思考能力良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨立思考[2]。將抽象知識融合與動畫之中，調(diào)動學生的學習積極性及求知欲望，不僅增加了學習的趣味性，而且將復雜知識簡單化，有利于學生對概念的理解。通過情境演示，將抽象的知識形象的表達出來，有助于提高學生對知識的理解力。第二篇：小學數(shù)學有效教學小學數(shù)學有效教學一、創(chuàng)設情境，提高學生的理解力良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣[1]。2．鼓勵學生進行自我評價和對他人評價。五、及時、適度、多樣的評價學生，達到有效教學新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。此外，還要允許學生說錯，在課堂上要以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性，讓學生大膽思考，積極發(fā)言，就是說錯了也不要緊，解決了學生后顧之憂，這樣學生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。例如，在講授五年級數(shù)學 “雞兔同籠”時，利用多媒體的輔助創(chuàng)設了這樣一個有趣的畫面：很多大公雞和小兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯咯的雞叫聲，學生看了這動畫就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只