如何實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)(存儲版)
【正文】 A層同學(xué)請教；C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，、教學(xué)內(nèi)容的分層課堂是教育的主渠道，由易到難，分層設(shè)疑，分層提問，由淺到深，由簡到繁，以中層學(xué)生為主線，中層學(xué)生略有提高，必須抓住分層授課這個中心環(huán)節(jié)，要照顧到不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生參與教學(xué)活動，、教學(xué)活動的分層為了能鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)將有思維難度的問題讓A層的學(xué)生回答，簡單的問題優(yōu)待C層的學(xué)生，適中的問題回答的機(jī)會讓給B層學(xué)生，這樣，每個層次的學(xué)生均等參與課堂活動，、C層的學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，“放”為主，“放”中有“扶”.突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，、作業(yè)的分層作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計(jì)，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，；B組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、“跳一跳，摘到蘋果.”，對C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、“勾股定理”第一課時后，分別設(shè)計(jì)了下面的作業(yè)：①熟記勾股定理，并對照圖形默寫兩遍.②求下列直角三角形中的未知邊.③矩形的周長為34，長為12，求矩形的對角線長.④如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，O為坐標(biāo)原點(diǎn)，A（2，0），B（0，3），求△：A層次同學(xué)要完成全部題； B層次同學(xué)要完成①、②、③題； C層次同學(xué)只要完成①、②、考核和評價分層考核測試是檢查教學(xué)目標(biāo)的手段之一，為了讓全體學(xué)生都能嘗到成功的喜悅并激發(fā)他們的求知欲，反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，異卷同考時，、基本技能為主，能力要求較低；優(yōu)生層的試卷重視能力的考查，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法和適度創(chuàng)新，起點(diǎn)較高；，同卷同考時，試卷內(nèi)分必答題和選答題，必答題為全體學(xué)生必做，選答題的每一題都對應(yīng)同一知識點(diǎn)，按學(xué)生分層分為若干個小題，各小題難易存在區(qū)別，、中、難試題的比例，對不同層次的學(xué)生，分層考核就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過刻苦努力，都能夠取得好的成績，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績趨于接近，使各層學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅，充分調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，教師改變了以往面向少數(shù)，忽視多數(shù)，能重視各類學(xué)生的發(fā)展，使各類學(xué)生都有所學(xué)、有所得、有所提高，有效縮小了學(xué)生間的差距，分層教學(xué)還有其不成熟的一面，如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索.第三篇：淺析初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施淺析初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識屬于基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要。這里的分層，非局限于對學(xué)生靜態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)的劃分，而是蘊(yùn)含著如上述詮釋的發(fā)展生成過程。有時為了提高教學(xué)效果，教師布置作業(yè)，有 “ 多多益善 ” 的錯誤道理，也不愿做分層次的作業(yè)，不了解底子薄資質(zhì)差的學(xué)生的痛苦心理，強(qiáng)其所不能。還要經(jīng)常主動、真誠地征詢學(xué)生意見，或召開部分學(xué)生座談會，如實(shí)地指出老師在教學(xué)過程中某些環(huán)節(jié)的不足，同時對學(xué)生提出的問題，有問必答，作出承諾，并在行動中有所改進(jìn)，只要長期堅(jiān)持老師的民主作風(fēng)，不斷培養(yǎng)師生的融洽感情，從而進(jìn)一步優(yōu)化教與學(xué)的環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要控制教學(xué)的難度和進(jìn)度。新課程提出的課程目標(biāo)不是固定的，它允許教師根據(jù)具體情況對學(xué)生提出“較高要求”、“一般要求”和“最低要求”，把原來統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的目標(biāo)要求，并為達(dá)成目標(biāo)而積極主動的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教材三者之間的互相作用和互助交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)學(xué)生對新知疑惑不解，產(chǎn)生問題時，就要抓住時機(jī)釋疑，解決問題。讓所有學(xué)生保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。這樣大大的影響了教學(xué)的效果，給課堂45分鐘打了一個大大的折扣，也和我們九年義務(wù)教育的宗旨有了差距。一：課前構(gòu)思，課堂引導(dǎo)，激起學(xué)生的激情和興趣。二．課堂分組討論 促進(jìn)同學(xué)間交流，使課堂氣氛寬松自在。三．操作探究，發(fā)展思維，讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果的喜悅。使得課堂氣氛活躍，學(xué)生在游戲中也輕松快樂，達(dá)到事半功倍的效果。所以在實(shí)際教學(xué)中，盡可能根據(jù)適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，把學(xué)生充分調(diào)動起來，要留給學(xué)生自己發(fā)揮，自己思考，自己動手，動嘴的時間和空間，讓他們充分發(fā)揮自己的思維，想象，和創(chuàng)造力，這樣也加固了他們對知識的記憶和理解，也提供得了他們自己自學(xué)思考，自我鍛煉的機(jī)會?？傆X得學(xué)習(xí)饒有趣味，學(xué)完之后感到?jīng)]有白學(xué)，心理學(xué)研究也表明，學(xué)生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識。如果教師能設(shè)計(jì)一些新穎的游戲，把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，如在學(xué)習(xí)對概率內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時，我設(shè)計(jì)了這樣一個游戲：摸一摸。更重要的是學(xué)生自己探究，自己總結(jié)，一直享受著自己的成果，自然不會覺得枯燥乏味。課堂氣憤也輕松快樂。今天的教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生尋求發(fā)展的一種主要活動，為學(xué)生提供充分的活動素材和交流機(jī)會，使他們在從事各種數(shù)學(xué)活動過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展思
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