【正文】 傳授了多少知識，而是主要看他有沒有最大限度的開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。第二，提高課堂效率的關鍵不能走入誤區(qū)，多數人認為知識傳授好了就是提高效率，這實際上還是一種重結果不重過程的教學模式。第四，提高課堂教學效率關鍵是注重研究教學中的細節(jié)，現實告訴我們，在大框架定位恰當的前提下，一個個精彩的細節(jié)才能支撐起一節(jié)節(jié)好課。通過反映數學概念內涵和外延的變式習題演練，以加深對數學概念的理解和掌握。善于把問題進行轉化。針對習題，精選習題?？偟膩碚f，高效課堂必須具備以下幾個要件，它們是構成高效課堂不可或缺的要素，是實現高效課堂的前提。重過程就是在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過感知一概括一應用的思維過程發(fā)現真理，掌握規(guī)律。三、要重視點撥數學思想方法，讓學生學會學習數學思想方法是數學中的精華和靈魂。更為重要的是抓住每一個切入點，運用生動的口頭語言進行即時評價。新課程評價強調關注學生的情感態(tài)度價值觀，因此，教師首先要恰如其分地運用好體態(tài)語言進行即時評價。展示是解決學習內驅力的最好手段，還是學習成果的最直觀暴露，是教師進行學情調查的直接途徑，是教師課堂決策的依據。數學探究就是學生的主動探究，通過學生的“操作、觀察、猜想、討論、說理、歸納和應用”等手段，主動探究數學概念、法則、性質和定理等。如何構建初中數學高效課堂是每位數學教師探索的主要課題。訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得盡可能好的效果。重視解題后的反思。在教學中，應當引導學生在學好概念的基礎上掌握數學的規(guī)律（包括法則、性質、公式、公理、數學思想和方法），并著重培養(yǎng)學生的能力，因此練習是數學教學的有機組成部分，對于學生掌握基礎知識、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，使他們學好數學的必要條件。新課程認為教師即研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識，這實際上也是國外多年來一直倡導的“行動研究”，它是為行為而進行的研究，即不是脫離教師的教學實際，而是為解決教學中的問題而進行的研究，這是教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的標準。葉圣陶先生指出：“教師的作用不再在于全盤授予，而在相機誘導，并令學生運其才智、勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深。讓四十分鐘不知不覺地悄然而去。這句話告訴我們，紀律是學習質量的重要保證。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。再如：我高中時的化學老師給我們上第一節(jié)化學課，抓住農村孩子了解農民的辛苦和對化學向往，說“我們學好了化學，將來就不需要種田了，工廠里可以造糧食，如果我們將化學與生物研究透了，每人肚皮上涂一些葉綠素，再曬曬太陽，肚子就胞了”。有的老師腹有詩書千萬，但卻是茶壺里煮餃子——有嘴倒不出來，講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半；同樣達不到有效教學的目標。數學教學的方法很多，我們要結合課堂內容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規(guī)定結果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。使學生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學懂的感覺。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，大多數對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結果。此時我發(fā)現學生的積極性都比原先提高了很多。什么是效率？這實際上是教學最優(yōu)化的問題，也是“減負提質”的問題。二、它既是一門純理論的學科，從知識的應用過程具有應用科學的特點，又是一門具有實踐性的學科；三、內容多、觀點新、要求高。隨著時代步伐的加快，近些年來，教育已經由知識的滿堂灌轉向全面推行素質教育,按照《規(guī)定》學校重新安排了課程和時間,教師上課的時間縮短了,學生自主利用的時間多了,學生的課業(yè)負擔在不斷減少，但我們依然要完成同樣的知識教學任務。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。還有開放性的題目，做法上一題多解，安排合作交流，不僅能促進學生善于從多角度思維，而且有利于他們優(yōu)化自己的算法。一般來說，以下情況比較適宜進行合作學習：當學習任務比較多，需要分工合作的時候，是開展合作學習的好時機。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象。學生在理解定義之后，再提出： “垂直”與“平行”是不是所謂的兩個獨立概念？根據學生實際可以涉及一些其他相關提問法，給今后學習習近平行四邊形和梯形奠定基礎。這樣設計以上問題，能及時、有效地激發(fā)學生探究興趣，提高學生合理地、快捷地解決實際生活中的問題以及數學能力培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成無論做什么事情都應合理利用、合理安排時間，克服盲目性，養(yǎng)成良好的行為習慣這一教學目標。用全面具體的思想，合理選擇、快捷解決問題的方法，進而達到這一教學目標。把枯燥的數學知識貫穿在孩子們喜歡的童話故事中，引導學生學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，而進入最佳學習狀態(tài)，為主動探索新知凝聚動力。那么如何去提高學生的興趣呢？低年級的學生處于好奇心極強的年齡，什么都喜歡問為什么，為此，我想，在教學中，應恰當地把握學生好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調動他們學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。更重要的是學生深刻的理解了本節(jié)的重要知識要點，為以后的學習奠定了基礎?！蔽医铏C導入了新課。激發(fā)學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。例如在教學《觀察物體》時，一上課便提問：“同學們，我們在語文課堂中已經學過古詩《題西林壁》，誰能背誦？”提問剛結束，學生頓時興趣高漲，數學老師怎么要上語文課？（新鮮）于是一張張小手高舉了起來，當學生背誦后，我抓住了重點詞“橫看”和“側”，并讓學生試著畫出嶺和峰的不同，讓學生體會從不同角度觀察可以得到不同的結果，緊接著出示用六個相同的小正方體擺出不同的物體，讓學生畫出觀察到的不同形狀，整節(jié)課學生興趣高漲，收到了意想不到的效果，真可謂是“一石激起千層浪”。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。如何通過課堂教學使學生基本掌握大綱所規(guī)定的教學內容，作業(yè)大部分在課內完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質量呢？本人經過大膽嘗試，探索到了幾點比較行之有效的教學方法：注重深鉆教材，確保知識的有效性。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。無論是什么類型的數學課，通常都會遇到如何巧妙地導入新課這樣一個問題。巧妙的設臵導入可以分為借助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設臵懸念誘導新知。培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高課堂教學效率。所以要提高課堂效率,要把學生的眼光引向課外,讓學生在活動中發(fā)現問題和解決問題,體驗和感受生活,提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力?！娟P鍵詞】 課堂效率 興趣 提問 合作學習作為小學老師，由于特殊對象——小學生的自我控制能力較差，好動、注意力不集中，注意力集中的時間大約為15至20分鐘。如教學“認識角”時，從角這個字認識，看到這個字你能想到什么？這一問題，讓學生聯系生活實際，激發(fā)學生豐富的想象力。在教育教學活動中，課堂提問是教師為達到某一目標、任務所采用的經常手段和行為方式。）大家都知道，必須先洗水壺，接水。從實際出發(fā)，把握新教材的重難點，合理利用增加或補充一些資源內容，提出新課標中孕育的新思想、新知識、新方法。開放的課堂提問