【正文】 教學(xué)重，教師能充分把握這一點(diǎn)，那他的教學(xué)不會(huì)再是枯燥乏味的，不會(huì)再是神秘難懂的了。這堂課學(xué)生在輕松、愉悅氛圍中完成了學(xué)習(xí)。使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突，自覺形成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行抽象、概括得出圓的周長計(jì)算肯定有規(guī)律。我就根據(jù)這一知識(shí)，讓學(xué)生回家調(diào)查自己家的消費(fèi)比例情況，計(jì)算自己家的消費(fèi)比例，繼而利用恩格爾系數(shù)判斷自己家的富裕程度，對(duì)于家庭相對(duì)貧困的學(xué)生，他們通過自己的調(diào)查知道了自己家的經(jīng)濟(jì)狀況，受到了很大的震撼，借此我又有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，學(xué)生也都積極地接受了我的教育，在沒有了以往的不以為然。如果全部是數(shù)學(xué)題堆砌起來，就成了題海戰(zhàn)術(shù)了，不分析、不總結(jié)、不歸納。第四篇：如何上好數(shù)學(xué)課如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課一提到數(shù)學(xué)課，總感覺就是枯燥無味，一成不變的聽課，做題，講題，考試，對(duì)于曾經(jīng)也是學(xué)生的我來說毫無上數(shù)學(xué)課的欲望，甚至有抵觸的情緒，現(xiàn)在自己成了一名數(shù)學(xué)老師，對(duì)如何才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課有一些心得體會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力。有效的教學(xué)情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。要探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。三、注重動(dòng)手實(shí)踐操作教與學(xué)都要以“做”為中心。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，突出學(xué)生課堂主體地位。五、聯(lián)系生活解決問題教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師要想把課上得生動(dòng)活潑，就要善于懂得用生動(dòng)形象的教學(xué)語言去引導(dǎo)和感染學(xué)生?？傊處煹恼Z言要做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，要牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。第五篇：如何上好數(shù)學(xué)課如何上好數(shù)學(xué)課老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面：其一，教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場(chǎng)面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣 氛 ．學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。我曾做過一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)是沒有效果的，主要是因?yàn)榻虒W(xué)沒 有鏈接生活，教師沒有 準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。注意傾聽各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對(duì)，也應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)出來自己的見解。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過程 中有所收獲。很多內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)．教師習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。從素質(zhì)教育 的角度看，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學(xué)知識(shí)．也不是解題 能力，而是數(shù)學(xué)觀念——“數(shù)學(xué)地”思考、處理問題的思想方法。有的難以理解的知識(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。通過在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的快樂。教師要深入到小組中，參與討論，聆聽學(xué)生的見解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。這兩幅圖有什么特征，我們一起來找找吧”學(xué)生聽完，也急著找出特征自己剪紙，這樣，學(xué)生就主動(dòng)承擔(dān)了學(xué)習(xí)的任務(wù)，很快進(jìn)入了主動(dòng)探索的狀態(tài)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。而數(shù)學(xué)教師每天都要上好幾節(jié)數(shù)學(xué)課，這時(shí)候你更不要吝嗇你的愛，要做到愛每一堂課和愛每一個(gè)學(xué)生。為了讓學(xué)生跳出題海，教師首先要跳進(jìn)題海。第三篇：歸納如何上好數(shù)學(xué)課（范文）歸納如何上好數(shù)學(xué)課一、關(guān)于課堂紀(jì)律維護(hù)：喜歡鬧的孩子最愛嘩眾取寵，可以對(duì)該學(xué)生暫時(shí)不聞不問，孤立他或讓他罰站聽課，直到回歸正常或答對(duì)題目才行；（前提是不傷孩子自尊）可以一開始就把學(xué)生進(jìn)行分組，并讓調(diào)皮的學(xué)生做小組長等，讓學(xué)生管理學(xué)生；（針對(duì)低年級(jí)更有效）可以安排小活動(dòng)讓學(xué)生參與，前提是課堂紀(jì)律好的學(xué)生；可以和學(xué)生們一起制定屬于本班的“班規(guī)”，提出問題讓學(xué)生自己討論當(dāng)家做主制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行有理有據(jù)的要求、批評(píng)和處罰。這樣的教學(xué)效果比起課堂中枯燥機(jī)械的訓(xùn)練要好很多。再比如，學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)的周長》這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生用書中的滾動(dòng)法和繞線法測(cè)量完圓片的周長后，我在黑板上畫了一個(gè)圓，要求學(xué)生測(cè)量出他的周長，學(xué)生用繞線的方法費(fèi)了好長時(shí)間才勉強(qiáng)測(cè)量出圓的周長，同學(xué)們東感覺這樣做既麻煩有不準(zhǔn)確，所以我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去考慮問題，采用類比的方法，正方形的周長是邊長的4倍，那么圓呢？它的周長又會(huì)和哪些條件有關(guān)呢？又有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生通過小組間的合作、實(shí)驗(yàn)、交流得出了周長與直徑的關(guān)系，繼而推導(dǎo)出圓的計(jì)算公式，這樣圓的計(jì)算公式的推導(dǎo)是水到渠成。那么1平方米到底有多大呢？我就地取材，我們班教師的地面磚恰好就是50厘米50厘米的，教完概念后我讓學(xué)生看地面，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)1平方米原來就是4快地面磚的大小，我還讓學(xué)生出來站在1平方米的范圍內(nèi)，讓他們親自感受1平方米的大小。通過積極探索，我對(duì)在課堂中利用多媒體實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法逐漸有了一定的認(rèn)識(shí)，我想只要我充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，著眼于學(xué)生的思維發(fā)展，就一定能夠使自己的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。所以，為了提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，我在教學(xué)的全過程——從課文的導(dǎo)入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來進(jìn)行自主交流。對(duì)此，我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，理解詞句在課文中的意思。二、借助多媒體，重視指導(dǎo)，掌握“自主學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從思維發(fā)展的實(shí)際出發(fā)。語文內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。教師在課堂上教的好不好，組織得是否合理，將直接影響“學(xué)”的效果，例如，學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是否充分貫徹等等。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。培養(yǎng)跨世界的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬?不僅要傳授他們知識(shí),更要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？傊?正如德國教育家第斯多惠所說的那樣:“不好的教師是傳播真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。第二,培養(yǎng)學(xué)生“三問”的能力,問所言何物,問言有何序,問讀后何感。⑸、養(yǎng)成邊讀邊記憶的習(xí)慣。理解是閱讀實(shí)踐的核心內(nèi)容,沒有理解的閱讀是無效的閱讀,許多文章只有在反復(fù)誦讀中才能體會(huì)出它的精髓,加深對(duì)文字的理解,真正體會(huì)出作者的思想感情。它要求不指讀(用手指文章)、不動(dòng)唇(小聲叨念)。學(xué)習(xí)前,為他們訂立“跳一跳,摘到果”的目標(biāo)。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化,決定了教師情感教學(xué)的必要。當(dāng)前,重視兒童的自主、獨(dú)立教育已成為整個(gè)世界的重要發(fā)展趨勢(shì)。例如我在教學(xué)乘法口決時(shí)，讓程度差不多的學(xué)生一個(gè)組，看誰背的