【正文】 了好長(zhǎng)時(shí)間才勉強(qiáng)測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，同學(xué)們東感覺(jué)這樣做既麻煩有不準(zhǔn)確，所以我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去考慮問(wèn)題，采用類比的方法，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，那么圓呢？它的周長(zhǎng)又會(huì)和哪些條件有關(guān)呢？又有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生通過(guò)小組間的合作、實(shí)驗(yàn)、交流得出了周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，繼而推導(dǎo)出圓的計(jì)算公式，這樣圓的計(jì)算公式的推導(dǎo)是水到渠成。這樣學(xué)生在自己積極主動(dòng)、想學(xué)、了學(xué)的心境里就完成了本節(jié)課，不但解決了實(shí)際問(wèn)題，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式解決問(wèn)題，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，這樣的一節(jié)課上完后會(huì)讓你感覺(jué)事半功倍。比如在講解《勾股定理的應(yīng)用舉例》這節(jié)課，我出示了如下幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一、有一株亭亭玉立在遂平如鏡的水面上的蓮花，蓮花高出水面2尺，一陣風(fēng)吹過(guò)，蓮花傾斜于水面6尺處，求水深及蓮花的高度？問(wèn)題二、一個(gè)木箱長(zhǎng)4尺，寬3尺，高2尺，問(wèn)一根6尺長(zhǎng)的木桿能放進(jìn)去嗎？為什么？問(wèn)題三、一新郎新娘欲裝修房間準(zhǔn)備結(jié)婚，要給樓梯鋪地毯，已知樓梯高2米，坡腳45度，求地毯要多長(zhǎng)？這幾個(gè)問(wèn)題都是生活中學(xué)生們會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題，而且蓮花圖片非常美麗，木桿問(wèn)題極具挑戰(zhàn)力，鋪地毯?jiǎn)栴}又非常有趣，學(xué)生首先就有了極大的興趣，課時(shí)到底該如何解決這些問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)分析、討論學(xué)生會(huì)明白將以上問(wèn)題轉(zhuǎn)化為解決直角三角形的問(wèn)題來(lái)解決就相對(duì)容易解決了。這堂課學(xué)生在輕松、愉悅氛圍中完成了學(xué)習(xí)。那么1平方米到底有多大呢？我就地取材，我們班教師的地面磚恰好就是50厘米50厘米的，教完概念后我讓學(xué)生看地面，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)1平方米原來(lái)就是4快地面磚的大小，我還讓學(xué)生出來(lái)站在1平方米的范圍內(nèi)，讓他們親自感受1平方米的大小。再比如，在教學(xué)《面積和面積單位》這一節(jié)課時(shí)，1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？徐網(wǎng)上只有真正理解了棉面積和面積單位，才有可能正確的理解面積的計(jì)算方法，解決有關(guān)面積的問(wèn)題，面積單位的認(rèn)識(shí)就是必要的基礎(chǔ)和前提，只空洞的說(shuō)教，學(xué)生的空間想象力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以必須在學(xué)生的身邊取材，讓他們真正的摸得到，看的著。一、數(shù)學(xué)知識(shí)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在課堂教學(xué)重，教師能充分把握這一點(diǎn)，那他的教學(xué)不會(huì)再是枯燥乏味的，不會(huì)再是神秘難懂的了。通過(guò)積極探索，我對(duì)在課堂中利用多媒體實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法逐漸有了一定的認(rèn)識(shí)，我想只要我充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)，著眼于學(xué)生的思維發(fā)展，就一定能夠使自己的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如在《石板屋》一課中，學(xué)生根據(jù)想象畫(huà)的未來(lái)屋畫(huà)或自己設(shè)計(jì)的課文板書(shū)等。我只是在重點(diǎn)部分啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點(diǎn)撥，起到了“四兩撥千斤”的作用，真正把時(shí)間讓給了學(xué)生。例如，在教學(xué)《魚(yú)雷快艇的秘密》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)中有復(fù)述這一難點(diǎn)，但這一課前已經(jīng)學(xué)會(huì)了復(fù)述的方法，我就利用多媒體，反復(fù)出示快艇的圖片和構(gòu)造圖，要求同學(xué)小組練習(xí)，大組交流，盡可能的讓每位學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)。所以，為了提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，我在教學(xué)的全過(guò)程——從課文的導(dǎo)入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主交流。三、利用多媒體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛練學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力能力是在大量實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)。在教學(xué)《西門豹》時(shí)，為了講清西門豹的人物品質(zhì)，我也放了一段西門豹漳河扔巫婆的片斷，同學(xué)從官紳的磕頭求饒和百姓的拍手叫好中，體會(huì)到西門豹的一心為百姓，破除迷信的品質(zhì)。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，齊威王、田紀(jì)、孫臏三人的神態(tài)變化是文章的重點(diǎn)，我在同學(xué)找到有關(guān)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，借助多媒體，將兩人的兩次賽馬展示在同學(xué)面前，讓大家直觀了解到孫臏善于觀察善于分析的大軍事家的謀略。對(duì)此，我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，理解詞句在課文中的意思。媒體的指導(dǎo)作用可見(jiàn)一般。所以課堂中的多媒體運(yùn)用，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的手段，逐步進(jìn)行滲透。小學(xué)生比較容易接受具體形象的知識(shí)，而多媒體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)變。二、借助多媒體，重視指導(dǎo)，掌握“自主學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從思維發(fā)展的實(shí)際出發(fā)。感知效果相當(dāng)深刻，為以后理解課文打下很好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《魚(yú)雷快艇的秘密》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這課的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講非常抽象，特別是“打水漂”和“船的構(gòu)造”學(xué)生不宜理解，所以我找到了有關(guān)的影像資料，讓學(xué)生更直觀地了解船的高速航行和打水漂的方法。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。語(yǔ)文內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無(wú)所不容。一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)情感，喚起學(xué)生的正確感知我們知道，感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端，沒(méi)有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中物，水中花”。因?yàn)閷W(xué)生從日常生活中，從人與人之間的交往中已經(jīng)對(duì)許多事物有一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言文字能力和思維能力，這為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐可能。一年來(lái)，我大膽嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)于語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。教師在課堂上教的好不好，組織得是否合理，將直接影響“學(xué)”的效果，例如，學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是否充分貫徹等等。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是二期課改提出的要求。自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)課前和課內(nèi)的學(xué)習(xí)，通過(guò)交流接受新的語(yǔ)文知識(shí)和發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“教師向?qū)W生提示學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是可以引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的力量。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說(shuō)我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，可不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。五、還有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽(tīng)眾”。四、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?lái)，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話。三、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。可是，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺(jué)得應(yīng)該有以下幾方面的原因：一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。起初我聽(tīng)了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做教師