【正文】 活中的種種感情帶到課堂中。只有用心去愛學(xué)生，你才會(huì)覺得每一個(gè)學(xué)生都很可愛，才會(huì)更充滿激情的講課。我覺得一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。只有做到了有效的備課，我們才能更好的上課。一、教師在課前應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備；教學(xué)準(zhǔn)備；教師課前應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)情做好有效備課。教師跳進(jìn)題海做什么？就是要理出頭緒，就是要選擇典型題目，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，安排出一組題目的層次，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的規(guī)律。數(shù)學(xué)教師要跳進(jìn)題海。指教師在針對(duì)講義中的每一道題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生看題后舉手大膽說出自己的解題思路，從而有目的、有計(jì)劃的對(duì)題目中的條件或結(jié)論、圖形的位置、形狀、大小的變化規(guī)律及語言符號(hào)的互譯，最終使學(xué)生掌握那些在變化過程中始終保持不變的因素，從而跨過現(xiàn)象，看到本質(zhì)。當(dāng)然起不到啟發(fā)思維的作用，不能算是問題教學(xué)法，但是將數(shù)學(xué)題目進(jìn)行合理的組織，形成題組，步步深入，對(duì)學(xué)生的思維，起到了啟發(fā)的作用，就應(yīng)該算是問題教學(xué)法了。二、上課思路：采用問題教學(xué)法，通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維。不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都進(jìn)步和提高了，我們的整體成績(jī)也就得到了提高。但是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不但要在教學(xué)教育中愛護(hù)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，還要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)來認(rèn)識(shí)事物，思考問題，解決問題，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使之能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)用以解決新的或疑難的問題，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，將運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力?？傊?，如果學(xué)生能有效地利用現(xiàn)有知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，體會(huì)生活中充滿數(shù)學(xué)，生活有趣，數(shù)學(xué)有趣。再比如，學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)之后，書中學(xué)到了恩格爾系數(shù)，可以利用恩格爾系數(shù)去衡量居民生活的富裕程度。如：，、讓他們?cè)谫I賣過程中進(jìn)行小數(shù)的加減法運(yùn)算，無論是買方還是賣方，小數(shù)計(jì)算都得到了訓(xùn)練，學(xué)生在有趣的游戲中輕松愉快的就掌握了知識(shí)，并且會(huì)講將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)生在學(xué)了小數(shù)加減法后，單獨(dú)的訓(xùn)練既枯燥又乏味，而把這樣枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生活中的時(shí)機(jī)問題讓學(xué)生去解決，學(xué)生就會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情，復(fù)雜的知識(shí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單化。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，相互交流，直到得出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師對(duì)圓周長(zhǎng)的測(cè)量先來源于生活的需要，進(jìn)而抽象出知識(shí)原型。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更進(jìn)一步，更加了解數(shù)學(xué)史為生活實(shí)際服務(wù)的。講問題情境抽象出幾何圖形后問題就迎刃而解了。二、讓學(xué)生在解決問題時(shí)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣學(xué)生非常直觀地看到了、感受到了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，記憶深刻。我首先讓學(xué)生觀察自己的拇指甲，去和邊長(zhǎng)1厘米的小正方形去比較，得出形象的記憶：1平方厘米如同大拇指甲板大小，我又伸出了自己的手，讓同學(xué)們觀察我的手掌，的出1平方分米如同大人手掌面得大小，或者看粉筆盒，1平方分米有如粉筆盒一個(gè)面的大小。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，主要是因?yàn)樵瓉淼慕滩拿撾x學(xué)生的生活實(shí)際，現(xiàn)在的教材為了解決這一問題，在例題的選擇上就選擇了一些貼近生活實(shí)際的問題，能夠引起學(xué)生的共鳴，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，不如在講百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）的時(shí)候，書中就出示了情境圖：“盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”水東冰的問題學(xué)生們都有嘗試過，冰的體積比水的體積增加了學(xué)生也有感官認(rèn)識(shí)，那么到底增加百分之幾呢？這就引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然也就調(diào)動(dòng)起來了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感受到學(xué)知識(shí)應(yīng)用知識(shí)的樂趣，并且要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。第二篇：如何上好數(shù)學(xué)課（精選）如何上好數(shù)學(xué)課嫩江二小刁美玲數(shù)學(xué)課給人的印象一直是枯燥乏味、神秘難懂的，其實(shí)，之所以給人這種印象主要原因是教師對(duì)教材的把握不夠，用教材教教材，純粹為了學(xué)習(xí)知識(shí)而脫離了生活實(shí)際，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，他是來源于生活并且作用于生活的。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層優(yōu)化設(shè)計(jì)。4教學(xué)中，我采取的教學(xué)方法，策略和模式都比較單一，缺乏對(duì)教學(xué)問題和組織教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師中只能抽象籠統(tǒng)地描述數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)措施無的放失，對(duì)是否已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)心中無數(shù)。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。把握難點(diǎn)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)組織當(dāng)堂測(cè)試，學(xué)生目標(biāo)達(dá)成率在80%以上。六、鞏固練習(xí)的巧妙設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)的巧妙設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)以學(xué)生的 “練”為主，同時(shí)體現(xiàn)練習(xí)的分層設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，難易適中，面向不同層次的學(xué)生練習(xí),學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以自選題型來練習(xí)，使不同程度的學(xué)生的水平得到不同程度的發(fā)展。學(xué)生思維活躍，能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂意與同伴進(jìn)行合作、交流。各租幾條最合理。例如：三年級(jí)有這樣一道題，全班有48人劃船，其中大船每條限坐6人，小船每條