【正文】 于生活，生活中數(shù)學問題無處不在。三、教師的激勵到位。我接觸英語只有一年多的時間，在這期間，我一直為實現(xiàn)自己的夢想而不懈的努力著。這些都是我的優(yōu)點，我會保持并發(fā)揚光大，相信我在老師的指點和自己不斷的學習下，一段時間后的自己又會提高的，就像哲學上得辯證法，事物是不斷變化發(fā)展的，我會向著積極、向上的一面不斷成長。聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石。（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點。過渡語的運用自如，需要細細斟酌，在實踐教學中多揣摩，并在今后聽其他老師課的過程中多積累。聽完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆？是同情，還是遺憾？贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學比較而得。多引導學生參與討論，踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛這些方面，我今后會多實踐，多請教，多反思。對于理論性較強的知識，可結(jié)合課本上沒有，但現(xiàn)實中貼近日常生活，貼近社會，貼近時代發(fā)展的例子說明，讓學生有感而發(fā)，培養(yǎng)學生論從史出的能力，能增強學生的學習興趣，同時這樣理解的知識記憶才會更牢固。二、做好聽課準備。在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎(chǔ)，評課是聽課的延續(xù)與升華。對于趙老師給以我指點我一直是持肯定態(tài)度的，虛心接受，認真學習，努力使自己更快地成長。四、多媒體教學的使用兩位老師都使用了多媒體輔助教學，做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現(xiàn)學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。一、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。那些面面俱到而又刻意追求完美的評價標準給教師的教學造成了巨大的壓力。”她把這樣的課稱為平實的課，并強調(diào)，這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備才能上的課。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。如果課堂一切都很順利，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這節(jié)課呢?換句話說，有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實的課。華東師范大學葉瀾教授的“什么樣的課才是一堂好課”的見解，對我們教師很有借鑒意義。（1）要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。量體裁衣，靈活運用。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定。③學生是否在學習活動中學會了什么。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學風格及其相應(yīng)的學術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內(nèi)化為教師自覺的教學行為。聽，聽什么？怎樣聽？注意聽：，方法和要求，詳略得當，表達是否清楚。比如上周聽崔艷華老師的《2，5的倍數(shù)的特征》，聽課之前要知道這節(jié)課的教學內(nèi)容，重難點，教材安排等，做到心中有數(shù)。新廟小學 高麗 第二篇：如何聽評一堂數(shù)學課如何聽評一堂數(shù)學課在新課程改革的背景下，作為一名小學數(shù)學教師，聽課評課能力是應(yīng)具備的基本素質(zhì)，怎樣聽評一節(jié)數(shù)學課？一、怎樣去聽課教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。設(shè)疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。下面談一下我個人聽課的一點膚淺的看法。在課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。俗話說，留心天下皆學問。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。指導學生學習是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙，如課堂氣氛是否活躍，學生是否參與教學過程，全體學生的積極性是否得到調(diào)動，學生正確的學習習慣是否養(yǎng)成，學生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。既要看教，又要看學，二者兼顧?？傊瑧?yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重的將聽、看、記