【正文】 實施策略：依據(jù)教材，聯(lián)系生活實際，合理設計實踐作業(yè)。中年級學生適合實踐調(diào)查類作業(yè)：如“統(tǒng)計”是小學數(shù)學學習的一個重要組成部分，在完成統(tǒng)計的學習后，設計了一個《了解同學》的實踐調(diào)查作業(yè)，要求學生調(diào)查身邊的同學的興趣、愛好、理想等內(nèi)容，并把調(diào)查的結(jié)果制作成統(tǒng)計表進行匯報。在數(shù)學教學中，數(shù)學老師讓學生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識、數(shù)學問題、應用數(shù)學知識解決實際問題的事例、數(shù)學課上最有趣的事、想對數(shù)學老師說的話等，以日記的形式記錄下來，這就是數(shù)學日記。“書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我還是我。老師們進行了讓學生通過互助來解決問題的初步嘗試，效果不明顯，今后的教學實踐中有待繼續(xù)深入研究。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：重數(shù)量，輕質(zhì)量。小學數(shù)學實踐性作業(yè)是相對課堂教學而言的，它是指在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動或安排一些操作性的作業(yè)。二 情景的創(chuàng)設要考慮學生的年齡特點低年級學生在實際教學時往往采玩游戲、講故事、摸獎牌等有趣、更易吸引學生，富有童話色彩的情景引入，讓數(shù)學變的可愛。數(shù)學本身是一個系統(tǒng)性非常強的學科，數(shù)的運算自然也存在基礎問題，而這種基礎幾乎民學生的智力無關。要適時地組織探究活動。==+= 247。≈三、怎樣簡便就簡便算。2000199919991998+1998199719971996199519941994199419941995199519957878787888888888247。如15+5（1－），學生錯誤的算成20（1－），其次，計算時要嚴格規(guī)范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈。所以運算法則的掌握是學生準確、迅速、靈活地進行計算，形成熟練的運算技能的基礎。練習不同于簡單的機械重復，它是有目的，有計劃，有指導性的一種學習活動。只要我們能教育學生養(yǎng)成細心、認真計算的良好習慣，讓學生能理解并正確運用運算法則，再加上有針對性的練習，就一定能提高學生的計算能力。這樣才能算是真正理解了法則，并在以后的運算中能運用自如。如批改作業(yè)及時、規(guī)范、認真、不寫潦草字等。計算是一項十分細致而又艱苦的工作，必須認真對待，所以要教育學生養(yǎng)成細心、認真計算的良好習慣。（16分，每題4分）X＋ = X－ = 3X + 4 =3(X+)=附加題（用簡便方法計算）。==75=247。=247。教師要不時地關注學生的學習情況。就小學階段的探究性學習而言：一是要讓學生經(jīng)歷探索的過程，努力使他們的探究能夠獲得成功；二是要讓學生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造概念；三是學生探究的成果不僅體現(xiàn)在問題的解決和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論上，而且探究的經(jīng)歷對他們能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的提升來說是一種更大的收獲。如何創(chuàng)設一個好的數(shù)學情境呢？一 根據(jù)學生實際，選擇現(xiàn)實生活中更有價值的情景替代教材中情境圖，激發(fā)學生的學習舉趣教科書中情景圖提供的只是一種教學時的方向，一種思想，而我們在實施過程中可以重新確定材料，創(chuàng)設生動有趣的情境，引發(fā)學生進行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探索與之相關的數(shù)學問題，當教師認為書上的情境不適合學生學習時，或者有了比教材更有價值的情景時，可以重新設計，只要情景更適合學生的認知特點，更有利于達成教學目標，更有利于學習的探究都是有效的，教師應有活資源意識?！倍?、實踐性作業(yè)的認識有學者曾分析：“習”古字上為“羽”，下為“日”，字的本義為生出新羽的小鷹按照老鷹的教導不斷進行實踐，并探索飛翔的技巧，最終取得成功。數(shù)學實踐性作業(yè)一、傳統(tǒng)作業(yè)的現(xiàn)狀“學而時習之，不亦說乎？”然而，在時下學生課業(yè)負擔過重的環(huán)境下，圣賢之語遭遇了尷尬。分層次作業(yè)給教師的講解工作帶來麻煩，有限的40分鐘，很難照顧到全面。通過課題研究，達到了減輕學生負擔，提高學習質(zhì)量的目的。它能幫助學生記錄自已的成長足跡、積累詞匯、提高寫作能力。低年級學生適合游戲趣味類作業(yè)：如教學《位置》一課后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲；《認識物體》完成新授后，讓學生在課堂做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸袋子里的東西，說出是什么形狀的，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。家長年輕化，對教師的要求也越來越高，以“輕負擔高質(zhì)量”來衡量一個教師的水平，填鴨式的課堂，機械的作業(yè)已不適合時代的需要，這就需要我們教師備好課，精心設計課后開放性實踐作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業(yè)需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學生的多種能力得到形成和提高。另外，由于數(shù)學實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識相對固定。同時還要根據(jù)學生的年齡段進行層次化作業(yè)設計。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結(jié)、撰寫等活動。每位學生可以根據(jù)自身的知識能力與生活經(jīng)驗，結(jié)合自身的條件選擇練習的內(nèi)容。作業(yè)設計多樣化?，F(xiàn)將研究工作中的實施情況總結(jié)匯報如下：一、設計多變，營造氛圍，激發(fā)興趣作業(yè)設計興趣化。同時，數(shù)學實踐性作業(yè)具有很強的綜合性，一次數(shù)學實踐活動可能要涉及許多數(shù)學以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現(xiàn)實踐活動的目標。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創(chuàng)新因素，學生必須創(chuàng)造性地進行探索實踐，這樣就使學生的創(chuàng)新意識得到提高，創(chuàng)新潛能得以挖掘。學習能力先天有差異，為避免有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，對不同水平學生的要求應該有所側(cè)重。第二篇：小學數(shù)學實踐性作業(yè)的研究工作總結(jié)小學數(shù)學實踐性作業(yè)的研究工作總結(jié)課題組成員：馬廣芳一年多來，本人在學校領導和有經(jīng)驗的教師的指導幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進行的非常順利，同時也取得了一定的成效。在這節(jié)果的探究中，值得注意的問題有三個方面：一是探究性學習教師的和行為；二是對學生行為的要求；三是教師相應組織策略的選擇。《小學數(shù)學計算能力的實踐性研究》的研討活動——在自主探究中理解算理，掌握算法主講人：葛青探究性學習，有助于全面提升的數(shù)學素養(yǎng)。第一篇：小學數(shù)學計算能力的實踐性研究《小學數(shù)學計算能力的實踐性研究》的研討活動——計算教學中如何創(chuàng)設有效的情境主講人：胡國金情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中有著極其重要的作用。只有這樣學生積極性才能得以充分發(fā)揮，課堂教學才會變得更