【正文】 數(shù)家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配，在這段時間很多孩子可做自己感興趣的事?！皶钪氐娜耸俏遥鳂I(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我還是我。通過課題研究，達到了減輕學生負擔，提高學習質(zhì)量的目的。學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。通過課題研究，學生數(shù)學綜合素質(zhì)和數(shù)學能力得到了全面提高。在數(shù)學教學中，數(shù)學老師讓學生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識、數(shù)學問題、應用數(shù)學知識解決實際問題的事例、數(shù)學課上最有趣的事、想對數(shù)學老師說的話等，以日記的形式記錄下來，這就是數(shù)學日記。它能幫助學生記錄自已的成長足跡、積累詞匯、提高寫作能力。由簡單的幾何圖形到復雜的實物，由現(xiàn)實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應有盡有。高年級學生適合綜合性作業(yè)：以《認識物體和圖形》的課后作業(yè)為例，作業(yè)要求學生從家里的玩具物品中找出學過的物體形狀，然后進行拼組，并把作品帶到學校來與全班交流。中年級學生適合實踐調(diào)查類作業(yè)：如“統(tǒng)計”是小學數(shù)學學習的一個重要組成部分，在完成統(tǒng)計的學習后，設計了一個《了解同學》的實踐調(diào)查作業(yè)，要求學生調(diào)查身邊的同學的興趣、愛好、理想等內(nèi)容，并把調(diào)查的結果制作成統(tǒng)計表進行匯報。低年級學生適合游戲趣味類作業(yè)：如教學《位置》一課后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲；《認識物體》完成新授后，讓學生在課堂做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸袋子里的東西，說出是什么形狀的，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。合作交流，評議作業(yè)形式的開放，作業(yè)的結果也多樣，教師不能用同樣的眼光去評議，讓學生展示自己的成果，共同評議，分層評價。合理靈活布置學生實踐作業(yè)。二、實施策略：實踐性作業(yè)設計實施要做到：作業(yè)設計應多樣化作業(yè)設計應興趣化作業(yè)設計應層次化作業(yè)設計應綜合化實施策略：依據(jù)教材，聯(lián)系生活實際，合理設計實踐作業(yè)。家長年輕化，對教師的要求也越來越高，以“輕負擔高質(zhì)量”來衡量一個教師的水平，填鴨式的課堂，機械的作業(yè)已不適合時代的需要，這就需要我們教師備好課，精心設計課后開放性實踐作業(yè)。部分教師的教學觀念落后，以“分數(shù)論英雄”根深蒂固，忽視學生在實際生活中解決數(shù)學問題能力，目標就是考試得高分，熟不知孩子面對一個生活當中的數(shù)學問題就束手無策了，這樣的教育違背了新課程所倡導的“數(shù)學來源于生活，也服務于生活”。小學數(shù)學實踐性作業(yè)設計課題研究報告前崗中心校竇立剛一、現(xiàn)狀分析：長期以來，由于受應試教育的影響，填鴨式的數(shù)學課堂教學模式，機械式的重復作業(yè)根深蒂固，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以“填空計算選擇判斷”這種以試卷出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，機械重復，學生累，老師也累。總之，通過課題的研究自身的教育教學水平有了較大的提高，實驗學生得到了發(fā)展，但還存在差距，因此自己不能安于現(xiàn)狀，必須敢于爭先。傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業(yè)需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學生的多種能力得到形成和提高。數(shù)學的應用意識增強了，他們的綜合素質(zhì)也就隨之提高了。實踐性作業(yè)把書本知識和學生的生活實踐融為一體，為學生提供了運用所掌握的數(shù)學知識、科學方法解決實際問題的機會，為學生了解社會、改造社會創(chuàng)造了條件。在觀察操作中學生的動手能力得到發(fā)展，在調(diào)查實踐中，學生的合作能力得以鍛煉，在作業(yè)的欣賞中，學生的評價能力得以提高，知識學習與能力發(fā)展通過實踐性作業(yè)有效的統(tǒng)一起來了。另外，由于數(shù)學實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。有利于提高學生的數(shù)學應用意識，培養(yǎng)學生勤于實踐、善于生活的能力。每位學生可以根據(jù)自身的知識能力與生活經(jīng)驗，結合自身的條件選擇練習的內(nèi)容。數(shù)學實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學生，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。當今社會各種信息發(fā)達，小學生應從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數(shù)學周記”、“小論文”，去設計有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應用廣泛的“大數(shù)學”。小學教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識相對固定。作業(yè)設計綜合化。新的作業(yè)設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與實踐，參與學習。作業(yè)設計多樣化。同時還要根據(jù)學生的年齡段進行層次化作業(yè)設計。作業(yè)設計層次化。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該形式新穎，充滿情趣，吸引學生?，F(xiàn)將研究工作中的實施情況總結匯報如下：一、設計多變，營造氛圍，激發(fā)興趣作業(yè)設計興趣化。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結、撰寫等活動。另外，由于數(shù)學實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。有利于提高學生的數(shù)學應用意識，培養(yǎng)學生勤于實踐、善于生活的能力。每位學生可以根據(jù)自身的知識能力與生活經(jīng)驗，結合自身的條件選擇練習的內(nèi)容。數(shù)學實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學生，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。當今社會各種信息發(fā)達，小學生應從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數(shù)學周記”、“小論文”，去設計有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應用廣泛的“大數(shù)學”。小學教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識相對固定。作業(yè)設計綜合化。新的作業(yè)設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與實踐，參與學習。作業(yè)設計多樣化。同時還要根據(jù)學生的年齡段進行層次化作業(yè)設計。作業(yè)設計層次化。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該形式新穎，充滿情趣，吸引學生。現(xiàn)將研究工作中的實施情況總結匯報如下：一、設計多變，營造氛圍，激發(fā)興趣作業(yè)設計興趣化。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結、撰寫等活動。將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)課堂教學中的新問題，運用新的教育教學理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成為一名研究、創(chuàng)新型的教師。教師要為學生提供廣闊的活動空間、充裕的