如何上好數(shù)學課(存儲版)
【正文】 養(yǎng)學生用數(shù)學來認識事物，思考問題，解決問題，同時給學生創(chuàng)造更多的機會，使之能夠把所學的數(shù)學知識、技能、經(jīng)驗用以解決新的或疑難的問題，這樣不僅能開闊學生的視野，豐富學生的知識面，將運用數(shù)學的過程趣味化、生活化，而且能培養(yǎng)學生自主探索知識，發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。指教師在針對講義中的每一道題時，鼓勵學生看題后舉手大膽說出自己的解題思路，從而有目的、有計劃的對題目中的條件或結論、圖形的位置、形狀、大小的變化規(guī)律及語言符號的互譯，最終使學生掌握那些在變化過程中始終保持不變的因素，從而跨過現(xiàn)象，看到本質(zhì)。數(shù)學教育家米山國藏認為：“無論是對于科學工作者、技術人員，還是數(shù)學教育工作者，最重要的就是數(shù)學的精神、思想和方法．而數(shù)學知識是第二位的。這樣我們才能教學生學會思考，我們的教育才能為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。3．要尊重學生的需要。一節(jié)好的數(shù)學課有著寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。學習歸根結底是學生自己的事，教師只是一個組織者或引導者。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。我是先讓學生明確生活角．再通過分類學習數(shù)學角的。因此，數(shù)學教育工作者應該象俄羅斯數(shù)學教育家 A這是為什么呢?同樣的教材、同樣的學生,為什么課 堂教學效果卻不同呢?在新的教學理念下，怎樣才能上好一堂數(shù)學課。當然起不到啟發(fā)思維的作用，不能算是問題教學法，但是將數(shù)學題目進行合理的組織，形成題組，步步深入，對學生的思維，起到了啟發(fā)的作用，就應該算是問題教學法了?？傊?，如果學生能有效地利用現(xiàn)有知識解決身邊的實際問題，體會生活中充滿數(shù)學，生活有趣，數(shù)學有趣。通過學生的動手操作，相互交流，直到得出圓的周長計算公式，發(fā)展了學生的思維能力。二、讓學生在解決問題時學會用數(shù)學的思維方式解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。所以數(shù)學教學必須注意從學生的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際緊密地結合起來，讓學生體驗到數(shù)學知識的價值，感受到學知識應用知識的樂趣，并且要提高學生的實踐能力，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值。對于那些枯燥乏味，難以理解的知識，教師可以結合學生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發(fā)、引導。在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)課的內(nèi)容隨時調(diào)整自己的語氣，恰到好處地表達教學意圖。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。所以在數(shù)學課堂教學中，我們必須牢固地 以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發(fā)展為重點，以完善學生人格為目標，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。例如，我在教學“軸對稱”一課時，我在網(wǎng)上精選了一些精美剪紙，自己在課前事先剪好“喜蓮鴛鴦”、“富貴牡丹”圖案。之前課備得再好也會受到影響。深入鉆研教材，了解教材，挖掘有效資源進行教學編排，為了讓學生有效學習，我們也應該充分了解學生的學習狀態(tài)，選擇更切合學生實際、更有利于學生接受的教學方式；在這兩者基礎之上，我們再整理自己的教學思路，制定好教學目標、確立好重難點，并設計好教學步驟。我覺得一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。二、利用各種手段上好數(shù)學課（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：一節(jié)好課，都有一個好的開始，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中起來，主動承擔學習任務，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”課堂氣氛一下子活躍起來，接著我說：“這幅剪紙是根據(jù)軸對稱圖形的特征剪出來的，你們只要從這兩幅圖中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征，總結出來，你們就都能自己創(chuàng)造出一幅漂亮的剪紙作品了。我在教學“比例的基本性質(zhì)”一課時，我就把主動權交給學生，讓學生觀察比例的項，讓他們自己計算兩內(nèi)項和兩外項的和差積商從而自己得出比例的基本性質(zhì)。對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解
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