【正文】 燕）（全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎(jiǎng) 綿陽(yáng)二中 薛 波）如何上好微型課李 梅一、什么是微型課微型課就是比正常課時(shí)間長(zhǎng)度短、教學(xué)容量小的課。微型課和說(shuō)課是兩種截然不同的形式，如“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。微型課的小結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專(zhuān)家評(píng)委做出判斷。有不少老師，為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，不管課堂沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際，還要故意虛擬一些師生互動(dòng)活動(dòng)，如學(xué)生的討論，回答問(wèn)題等等，給人一種非常虛假的感覺(jué)，同時(shí)也浪費(fèi)了非常有效的時(shí)間。因而，決不能把微型課當(dāng)做說(shuō)課來(lái)“說(shuō)”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來(lái)上課。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授??何況，除單純的講授課題內(nèi)容之外，還可以激情朗誦，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等。另外，微型課也要講究板書(shū)，不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒(méi)有板書(shū)，板書(shū)是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。可在網(wǎng)友“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”的慫恿下，我為上網(wǎng)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”以致品學(xué)兼劣，正所謂“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”?！惫诺湓?shī)文蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，妙用古詩(shī)文可以激活語(yǔ)言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣和文化氣。這次大會(huì)的宗旨在于落實(shí)教育部、國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典“進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂”的有關(guān)精神，解決目前學(xué)校在開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育過(guò)程中存在的課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，偽軍數(shù)量超過(guò)侵略者人數(shù)唯一國(guó)家國(guó)學(xué)是民族文化的載體，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，共建中華民族家園 ３、學(xué)國(guó)學(xué)，可以彌補(bǔ)人生智慧的缺失。怎樣取舍：在人文熏陶上取舍，在教學(xué)內(nèi)容上取舍，在文言常識(shí)上取舍。以下提幾條建議僅供參考：（一）、善用語(yǔ)言巧表述好的語(yǔ)言，能夠讓一節(jié)課熠熠生輝。在我們的小學(xué)課堂上，這種方法尤其適合。教師應(yīng)充分注意觀察學(xué)生的上課表情和反映。比如在《弟子規(guī)》中的第五課中，有這樣的一句話“德有傷，遺親羞；身有傷，遺親憂”。通過(guò)情景模擬，省去了老師辛勞而又無(wú)用的說(shuō)教，同時(shí)，也加深了對(duì)國(guó)學(xué)課堂上所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并將其內(nèi)化為自己的行動(dòng)，達(dá)到了一個(gè)新的高度。也可以安排孩子來(lái)講，給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會(huì)。再比如單就誦讀這一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，也可以采用多種形式，像開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、男女pk讀，詩(shī)句接龍讀、問(wèn)答式讀??盡量做到課堂實(shí)現(xiàn)形式的多樣化，不斷的刺激學(xué)生，以達(dá)到我們國(guó)學(xué)課的要求。并在課堂上對(duì)學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：我們要以“取其精華去其糟粕”的批判精神去看待《弟子規(guī)》。我結(jié)合自己對(duì)名師課堂的感悟，設(shè)計(jì)了一堂《笠翁對(duì)韻》之《十一尤》，獲教學(xué)比武第一名。（出示笠翁對(duì)韻原文）魚(yú)對(duì)鳥(niǎo)，鹡對(duì)鳩。這則韻文雖然很短，但蘊(yùn)含許多典故，如：虎類(lèi)狗，蟻如牛。這時(shí)她便提出了押韻的問(wèn)題，經(jīng)她一指點(diǎn)學(xué)生很快說(shuō)出了押ou韻。說(shuō)到培養(yǎng)孩子我又想和你們分享一個(gè)事例： 一位云南山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文老師的讀經(jīng)實(shí)證我的“中華經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)”是04年3月從我女兒開(kāi)始的?！薄Ａ?、經(jīng)典誦讀的內(nèi)容誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典這么重要，但一開(kāi)始我也很茫然，不知選擇什么內(nèi)容，在這兒我給大家提供一些內(nèi)容，僅供大家參考。這堂課我首先以“麒麟閣”和“鸚鵡洲”的圖片導(dǎo)入傳說(shuō)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“麒麟閣”和“鸚鵡洲”，再逐一加上詞語(yǔ)變成“事業(yè)麒麟閣”、“文章鸚鵡洲”，再加詞語(yǔ)，并顯示出方位，便成了“空中事業(yè)麒麟閣”和“地下文章鸚鵡洲”?？罩惺聵I(yè)麒麟閣，地下文章鸚鵡洲。從單字到多字的層層屬對(duì)，讀起來(lái)，如唱歌般。接下來(lái)我結(jié)合課例作簡(jiǎn)單介紹，希望能給各位一點(diǎn)啟發(fā)，五、介紹國(guó)學(xué)課通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座和觀摩名師的課堂，大家一致認(rèn)為 “讀”最重要，其次就是不求甚解（不在一字一句的解釋上過(guò)分深究，只求領(lǐng)會(huì)文章的大意），然后就是背誦。上課時(shí)一般將課堂分為六個(gè)環(huán)節(jié)，即看看（文章包括哪幾個(gè)部分、有什么故事、插圖）、讀讀（圈出不認(rèn)識(shí)的生字、通讀全文、了解全文主要內(nèi)容）、想想（有什么不懂的、值得學(xué)習(xí)的地方、批判的地方）、議議（交流自己的想法、評(píng)議是非；師總結(jié)性評(píng)價(jià)、講故事）、背背（在理解的基礎(chǔ)上背誦）、練練（聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用），全方位的發(fā)展孩子的能力。我們要讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中訓(xùn)練口才，成為人才。相關(guān)的歷史故事、寓言故事、民間故事、神話故事非常多。在上《弟子規(guī)》第九課的時(shí)候“或飲食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后”老師讓學(xué)生表演情景“見(jiàn)到老師時(shí)（路上、下課后）”，有些同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)較差，但是當(dāng)老師第二天早上來(lái)學(xué)校上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)到了一個(gè)很大的變化：很多學(xué)生主動(dòng)跟老師問(wèn)好，并讓老師先進(jìn)校門(mén)。學(xué)《弟子規(guī)》最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)目的是為了指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?，并在此基礎(chǔ)上了解我國(guó)深厚的文化歷史傳統(tǒng)?！币?yàn)楹⒆訉?duì)空調(diào)很熟悉，可以深有體會(huì)的感受到黃香孝行對(duì)父親的作用，同時(shí)也讓孩子很直觀的學(xué)習(xí)到有關(guān)“孝”的道理。比如說(shuō)“曹操第一個(gè)官職是洛陽(yáng)縣北部尉，相當(dāng)于副縣級(jí)公安局長(zhǎng)”。情境化——引領(lǐng)學(xué)生身臨其境如配上優(yōu)美的古典音樂(lè)、畫(huà)面等。接下來(lái)我們來(lái)談?wù)勗鯓由蠂?guó)學(xué)課。二、小學(xué)生為什么要學(xué)國(guó)學(xué)？１、學(xué)國(guó)學(xué)，可以彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的缺失。我想以自己的方式去做教育，去傳承經(jīng)典，啟蒙人生。用名句抒情，情感豐富例如，為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，可用這樣一組句子： 我愛(ài)那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布； 我愛(ài)那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”的泰山絕頂； 我愛(ài)那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲； 我愛(ài)那“兩岸猿聲啼不住”的長(zhǎng)江三峽； 我愛(ài)那“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的古樸塞北； 我愛(ài)那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。微型課是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課堂教學(xué)形式，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評(píng)估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特作用。微型課時(shí)間簡(jiǎn)短，如果平鋪直敘，就顯得沒(méi)有亮點(diǎn)，不容易給評(píng)委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。微型課時(shí)間短，又沒(méi)有學(xué)生參與，是不是就只能虛擬師生互動(dòng)、或者就平鋪直敘的一講到底呢？答案當(dāng)然是否定的。說(shuō)課等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，屬于教學(xué)研究范圍，對(duì)提高教師、特別是青年教師的教學(xué)水平有著積極的作用。許多老師，抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問(wèn)題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒(méi)有講清楚。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。在微型課中，部分板書(shū)可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過(guò)程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。也因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來(lái)的，所以15—20分鐘是足夠了。講述人語(yǔ)言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。要心中有學(xué)生在微型課的上課現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)生。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)?？傊虒W(xué)方法的選擇，要以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，博采眾法之長(zhǎng)，融為一體，以少量的時(shí)間取得教學(xué)最佳效果。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是一種高級(jí)的個(gè)體腦力勞動(dòng)。課堂教學(xué)方法的選擇也受到教材內(nèi)容的制約。使學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。四是課堂的駕馭、調(diào)控能力。信息技術(shù)與課程的有效整合是當(dāng)前課程改革的一大焦點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式、方法關(guān)系，的重要標(biāo)志。教學(xué)基本功是教學(xué)的基本方法、手段和技術(shù)，也是教學(xué)技能的構(gòu)成元素和教學(xué)風(fēng)格的載體。廣大教師做到了學(xué)以致用。根據(jù)蕪湖縣有關(guān)文件精神，我校通過(guò)校長(zhǎng)辦公會(huì)成立了“上好課”評(píng)比活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)審委員會(huì)，制定了評(píng)審方案和具體辦法，通過(guò)公示、聽(tīng)課、評(píng)審，最終評(píng)選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報(bào)送到是教育局。每次集體備課，分教研組開(kāi)展，定時(shí)間、地點(diǎn)、主講人和中心內(nèi)容。在總結(jié)我校以往校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)得失的礎(chǔ)上，制訂出《和平中心學(xué)校20092010學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”主題培訓(xùn)實(shí)施方案》及一系列規(guī)章制度。上課時(shí)當(dāng)你看到平時(shí)從不舉手發(fā)言的學(xué)生要舉手發(fā)言時(shí)你要表?yè)P(yáng)他，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某位上課喜歡說(shuō)話的學(xué)生安靜了一會(huì)兒，你要表?yè)P(yáng)他，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)經(jīng)常做錯(cuò)題目的小朋友做對(duì)了一道題你要表?yè)P(yáng)他??可以這樣說(shuō)吧，不要放過(guò)每一個(gè)表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要抓住每一個(gè)表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生不僅可以口頭表?yè)P(yáng)，也可以給一些榮譽(yù)性地獎(jiǎng)勵(lì)，比如發(fā)給他一朵老師手工剪的小紅花，一個(gè)五角星什么的，把老師的表?yè)P(yáng)保存起來(lái)帶回家展示給他的父母，那會(huì)更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，大都是以自我為中心，上課時(shí)最突出的表現(xiàn)就是當(dāng)別人回答問(wèn)題時(shí)他會(huì)打斷別人，甚至在老師講課的時(shí)候也是這樣，說(shuō)一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，在這時(shí)教師一定要嚴(yán)加教育。由于小學(xué)生的自控能力比較差，探究新知的過(guò)程中既讓學(xué)生注意力集中又要讓教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)到是一個(gè)難題。因?yàn)橹挥羞@樣你才能真正理解知識(shí)點(diǎn)的形式過(guò)程和編者的真正意圖，過(guò)去的教材只重視知識(shí)傳授，而現(xiàn)在的教材重視的是讓學(xué)生在探索中尋求發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，所以參考書(shū)在備課過(guò)程中必須認(rèn)真研讀。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要