【正文】 ，出現(xiàn)“分心”情況時(shí)，我就會(huì)暫時(shí)停止講課，形成無聲刺激，那些分散注意力的學(xué)生會(huì)因感覺不到老師聲音而產(chǎn)生新的注意力。有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生的注意力。第五篇：怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來提高課堂教學(xué)效率如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以打造高效課堂從教育理論方面來說，教與學(xué)是雙邊的課堂活動(dòng)。同時(shí)，在課堂上碰到學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，我會(huì)用輕松、幽默的方式化解，效果也挺不錯(cuò)的。這時(shí)，所有學(xué)生都笑起來，之后，睡覺的學(xué)生都清醒了，上課走神的學(xué)生也意識(shí)到自己的不是而回過神來認(rèn)真聽課。另外，本人在講授課程時(shí)喜歡用一些生動(dòng)、形象的事例來打比喻，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較形象的認(rèn)識(shí)，例如，本人在授課時(shí)發(fā)覺學(xué)生求型如：“函數(shù)y=x(x1)的定義域”這類題時(shí),學(xué)生往往求完X≥0且X≠1時(shí),≥0在數(shù)軸上表示出來,然后我就說：X≥0是數(shù)軸上陰影部分，可以把X≠1看成一把刀，由于1是不能取的，我們把陰影部分看成一快“肥豬肉”，在X=1處一刀切下去，“肥豬肉就分成兩塊，一塊就是0≤X＜1，另一塊就是X＞1，用區(qū)間表示為：X206。因此，在語文教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂效率的提高是至關(guān)重要的?！白灾魇健币猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位為原則，是包含于討論和啟發(fā)過程中的。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且以自己的整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，歸結(jié)到底是為了應(yīng)用。六、要“多表揚(yáng)少批評(píng)”，不要“表揚(yáng)少批評(píng)多”在平時(shí)的教學(xué)中，要注意運(yùn)用“表揚(yáng)”這個(gè)手段來激勵(lì)學(xué)生，做到多表揚(yáng)，少批評(píng)，記得在一次數(shù)學(xué)課上，一位學(xué)生由于受到我的批評(píng)，產(chǎn)生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習(xí)題，我見了心里很著急，但一時(shí)又想不出讓她做練習(xí)題的法子，這時(shí)恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業(yè)？”我急中生智地抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，說：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經(jīng)過思考，怎么能做正確呢？”這個(gè)學(xué)生聽了我說的話后，立即就取出了練習(xí)本解題了，這樣把消極對(duì)抗轉(zhuǎn)化為積極配合。因此，學(xué)生每做完一題練習(xí)，我都要他們問問自己，從這道練習(xí)題，我們學(xué)到了什么？以后碰到類似的題目，我們?cè)撊绾翁幚?？引?dǎo)學(xué)生找出答案，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的解題能力是有一定程度的提高的，這會(huì)產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，學(xué)生越解出多一點(diǎn)的題目，就越對(duì)自己有信心，越能領(lǐng)略到解出題目的成功感，就越對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我覺得也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要因素。七、老師要有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)能帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到盡量多的成功感。語文教師只有在教學(xué)過程中，努力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能真正提高課堂教學(xué)效率，、選題要“有的放矢”，不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”習(xí)題練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當(dāng)?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)，形成能力，編擬習(xí)題的原則是符合教學(xué)大綱的要求，使每個(gè)學(xué)生通過一定時(shí)間的思考，大多能做正確為宜，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選習(xí)題，力求概念習(xí)題化，體現(xiàn)一定的知識(shí)點(diǎn)和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學(xué)生來練習(xí)，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生，在習(xí)題的形式上，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，暴露問題的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合，通過練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦，獲得初步的成功，進(jìn)而在成功的基礎(chǔ)上再進(jìn)行新知識(shí)的練習(xí)，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識(shí)，提高能力，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，習(xí)題量及習(xí)題難度可以不一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生除完成基礎(chǔ)練習(xí)題外，還有附加題或思考題，一般學(xué)生完成基本題即可，學(xué)生在練習(xí)過程中，常常會(huì)存在一些問題，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有的會(huì)因此喪失信心，這就要求教師及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)講評(píng)。教育心理學(xué)研究表明，興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行動(dòng)過程，落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的滿足之上。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。其優(yōu)點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)求知。長(zhǎng)期的被動(dòng)灌注導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動(dòng)性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問題意識(shí)和探索能力。而且，這種方法又保存了學(xué)生的顏面，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，真是一舉數(shù)得。學(xué)生如果對(duì)一個(gè)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，那么這個(gè)教師的課講得再好，他也不喜歡聽了。我的方法是多用幽默，詼諧的語言來講課，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中輕松學(xué)到知識(shí)，在笑聲中學(xué)有所成。我深知在這個(gè)不斷變化的時(shí)代中，所謂的經(jīng)驗(yàn)往往只代表過去，而我們必須與時(shí)俱進(jìn)，在困惑中去尋找解決問題的辦法。只有通過不斷的反思，才能夠?qū)⒉涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法糾正和扭轉(zhuǎn)到正確的學(xué)習(xí)軌道上。教師在課堂上稱贊個(gè)別學(xué)生回答問題好，在以后的提問中，受到表揚(yáng)的同學(xué)就會(huì)更積極回答問題。那么，怎樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用有語言，增強(qiáng)語言藝術(shù)的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動(dòng)鮮明，邏輯條理清楚，做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精。（二）多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的注意力在現(xiàn)代社會(huì)，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中去，大家不妨從以下幾點(diǎn)試試：直觀教學(xué)手段可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意力。俗話說：“興趣是最好的老師。這讓我越來越困惑了，甚至懷疑自己的教學(xué)方法是不是出了很大的問題，以至于對(duì)自己很沒信心，著急時(shí)難免就開始抱怨現(xiàn)在的學(xué)生怎么越來越不愛學(xué)習(xí)，怎么教室里稍微有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，都能讓他們關(guān)注、討論一陣子，卻不在乎我這老師的講課。再如，講完“圓的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“假如給學(xué)校的圓形花壇圍上籬笆，請(qǐng)你算一算，得需要多長(zhǎng)的籬笆？”學(xué)生課后要去找工具測(cè)量，才能完成這個(gè)作業(yè)。此時(shí)，女生也承認(rèn)自己做的題比較簡(jiǎn)單。再如在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時(shí)，提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高，這一切，實(shí)際是用身體的比組成一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，由此引入課題。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授，學(xué)生被動(dòng)地聽講，往往容易使學(xué)生疲勞，喪失信心，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。剛才看到一個(gè)直角，或者一個(gè)鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個(gè)銳角卻不能斷定是銳角三角形？學(xué)生進(jìn)入了問題情境，產(chǎn)生了探究的心理。赫爾巴特說過：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)“買文具”時(shí)，教師布置學(xué)生課下調(diào)查文具價(jià)格，課上擺出小柜臺(tái)，學(xué)生自己開商店買東西，自主探索“一元錢可以買哪幾樣?xùn)|西？你買了幾件？找回多少錢？”交流、匯報(bào)后師提出“你想買什么文具就在桌上用模擬人民幣擺好。這樣的引入教學(xué)極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也比以前有了很大的提高。上課伊始，教師運(yùn)用多媒體把教材中的靜畫變?yōu)樯术r麗的動(dòng)畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被迅速的激發(fā)起來，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情。就在這看、拿、想、說、換、擺的過程中，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握了元、角、分之間的關(guān)系，感受了成功的喜悅，鞏固了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。這樣既符合兒童好奇、好動(dòng)的特征，又克服了教師滿堂灌的毛病，讓學(xué)生從直觀、形象入手，以動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦，在有趣、愉快的游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終沉浸在歡樂活躍的氣氛之中。再如：在教學(xué)第四冊(cè)“圖形與位置”一課時(shí)，我先出示一棵擬人化的大樹，以吸引學(xué)生的注意力，接著給學(xué)生講故事：“在大森林里住著一位樹爺爺，與森林里的小動(dòng)物相處得很好，每天小動(dòng)物們都來幫樹爺爺干活，陪他聊天，樹爺爺也經(jīng)常給小動(dòng)物們講故事。從而很自然的引出這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力