【正文】 使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程，這一切都要求學(xué)生改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過程中巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī)，學(xué)生自身由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長此以往，定會取得不錯的效果。只有學(xué)生們真正的感悟了，他們才會產(chǎn)生愉快的體驗，才會樂意充當(dāng)成功的探索者?？梢?，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨立自主的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。這些問題的提出改變了學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)心態(tài)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。參考文獻(xiàn)：呂文升、方天培著：《現(xiàn)代教育學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)出版社2009年版葉立群主編《教育學(xué)原理》，福建教育出版社2009年版第223頁于遠(yuǎn)光著：《素質(zhì)教育三要義》，2007年第2期馬淑霞：優(yōu)化課堂心理環(huán)境 構(gòu)建和諧化學(xué)課堂[J]。交流的過程，同時也是探究、相互學(xué)習(xí)、互相糾正的過程。在小組合作、交流時進(jìn)行評價，集體展示時也進(jìn)行評價。葉圣陶先生曾提出“教是為了達(dá)到不需要教。低年級教學(xué)中要積極開展一些生動活潑、寓教于樂的活動，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的情緒，喚起學(xué)生自主創(chuàng)新的欲望。老師做巡視指導(dǎo)，起到一個督促鼓勵的作用，通過這樣的方法的確取得了一點成效。學(xué)生有質(zhì)疑，這樣可使教師掌握學(xué)情，提高教學(xué)針對性，又可促使學(xué)生主動探索知識內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。接著，再問他們手還能做什么呢？學(xué)生的思維被激活了，積極舉手表現(xiàn)，邊說邊做，大家對手的作用理解的更多。只要我們能給孩子們一個時間，讓他們自己去安排；給孩子們一個問題，讓他們自己找答案；給孩子們一個困難，讓他們自己去解決；給孩子們一個對手，讓他們自己去競爭；給孩子們一個權(quán)利，讓他們自己去選擇，那么我們的學(xué)生一定會成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正落到了實處?！澳沁@些都是用什么來做的？”“手。因此，人要適應(yīng)社會的發(fā)展，就要掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，所以學(xué)習(xí)不應(yīng)是著眼于知識的掌握獲得而更應(yīng)著眼于掌握獲得知識的方法──學(xué)會學(xué)習(xí)。因為每個學(xué)生的接受能力和掌握新知的能力不同，我就采用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望低年級學(xué)生由于年齡特征，他們有強(qiáng)烈的好奇心，樂于模仿，遇到新鮮事物也愿意試一試。第五篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)低年級學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。如果課前預(yù)習(xí)的效果好，預(yù)習(xí)展示的效果好，就會省出大量的時間進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生可以熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)技能有所加強(qiáng)。始終把預(yù)習(xí)的重點放在“例題的初步學(xué)習(xí)”和“概念的背誦”方面；其次是“我會做練習(xí)”及“練習(xí)題設(shè)計”，充分調(diào)動學(xué)生的主動性；“把疑難問題提出來”，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到疑難，鼓勵學(xué)生把疑難問題提出來，把問題帶到課堂上來進(jìn)一步探究，學(xué)習(xí)就有目的性了。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要是使學(xué)生“會學(xué)”。對課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?；可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。因此自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)課堂教學(xué)中要營造氛圍，要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，逐步讓方法自動化為習(xí)慣，讓習(xí)慣上升為能力。筆者結(jié)合平時教學(xué)實踐，從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點體會。學(xué)生不再是單純的接受者與模仿者，而變成了能夠獨立思考、分析和解決問題的主導(dǎo)者，這一切都要求學(xué)生要改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，重要的是相信學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮的學(xué)生主觀能動性。其實，每個學(xué)生的身上都有很多優(yōu)點和長處，學(xué)習(xí)好是優(yōu)點，樂于助人、熱愛班集體等和學(xué)習(xí)好一樣，也是值得發(fā)揚的長處。魏書生一直堅持讓學(xué)生自育自學(xué)的教育原則，并取得令人矚目的成效。初二期末考試達(dá)標(biāo)率98％；縣內(nèi)長跑比賽，錄取人數(shù)占總數(shù) 1/5。班級日記記了 860 天。在閱讀欣賞課，我們讀了許多優(yōu)秀的短篇小說、報告文學(xué)、通訊等。比如班級規(guī)定，每天早晨鍛煉身體之后的 30 分鐘，做“記憶力體操”，早自習(xí)用五六分鐘抄格言、名詩，晚放學(xué)前 30 分鐘寫日記，回家 30 分鐘做語文練習(xí)。我讓學(xué)生寫過 三談記憶力)、(三談大腦的潛力)、(五談注意力)、(談大腦的最佳狀態(tài))、(效率最高之時)等文章。二、初中學(xué)生看問題往往片面。這樣可避免重復(fù)勞動，學(xué)生又學(xué)到了比較系統(tǒng)的知識。每一小枝又有幾個可以當(dāng)定理用的杈。學(xué)生視自己對這幾類知識掌握情況來決定自學(xué)時的側(cè)重面。先說定向，即學(xué)什么 ? 越是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生越不知如何學(xué)語文。使學(xué)生從感情上體驗到自學(xué)的幸福和歡樂。二、做法自學(xué)能力從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征。我在接這個班前是學(xué)校副教導(dǎo)主任，分工負(fù)責(zé)全校 1500 多名學(xué)生的輔導(dǎo)工作。”我把這段話抄給學(xué)生，讓他們討論萊辛為什么這樣說，學(xué)生都很自然地聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生是怎樣一種情況呢 ? 我校是一所普通中學(xué)。提高學(xué)生對培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識，我講許多青年自學(xué)成才的動人事跡；講科技大學(xué)少年班的孩子們良好的自學(xué)習(xí)慣；講愛迪生、高爾基自學(xué)的輝煌成就。我讓學(xué)生要在獲得自學(xué)能力的理智支配下，自己查字典；獨立掌握一篇文章中的字、詞；自己去劃分段落，歸納段意和中心思想，大部分學(xué)生都解決了這