【正文】 嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值認識有沖突，也要先客觀地認識漫畫本身表達的意思，然后再談自己的觀點。一、創(chuàng)造輕松、和諧的口語交流平臺保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。由于小學生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。當孩子說不出來時，教師就示范。首先接觸的“勸說”這概念，在同學們所發(fā)表的關于勸說的感想，同學們都比較積極的配合，很多同學起來和大家分享自己勸說爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的某些行為，當然他們的勸說在當場可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對同學們的發(fā)言，我進行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說，怎么進行有效的勸說。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不要使用冗長口唆的句子，更不要使用一些深奧難懂的語句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。教學中，我力求體現(xiàn)《語文課程標準》強調(diào)的“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”這種口語交際教學精神，突顯學生的交際能力。三、教學中的得與失在開課導入的環(huán)節(jié)，我利用本單元課文將學生導入情景，激發(fā)學生的交流欲望，讓學生為了表達自己的愛而自然和同學們?nèi)ミM行交流。讓學生在點滴中無形地鍛煉口語的表達，提高口語的表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。在備課時，我把第一個要求作為口語交際的重點，而對于第二個要求，我認為學生說不出來什么，只要找兩個學生大概說一說就行了，最后還得教師去評一評。”于佳慧趕忙回答。”聽了王博的回答，我猛然意識到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學生的思維是活躍的，學生的個性是張揚的。在備課時，我圍繞著小明不要錢預設了幾個推辭的辦法。我馬上改變自己的教學思路，決定讓學生暢所欲言，于是我的心弦一次又一次地被撥動“于佳慧拼的小貓多調(diào)皮呀！于佳慧在拼小貓的時候一定很用心。那么，如何培養(yǎng)呢？本學期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：案例1：口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個教學要求是說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。這就是創(chuàng)設情境，打開思路。學生在“口語交際”中不能關注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。學生在課堂上的第一個角色就是學習的個體，就是來鍛煉能力，提高素養(yǎng)的（如句式訓練的部分，學生們就是在學習用普通話完整地敘述）；其次，是作為表達觀點的人，就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說出你覺得有趣的地方，評價其他同學的發(fā)言等等），再次，是作為聽眾，也就是如何聽懂別人的話，從他人的表述中有所啟發(fā)，最終應用到自己的實際生活中去（如在最后根據(jù)別人的提問進行回答）?？谡Z交際教學反思13《交談》是普通話口語交際的第一課，對于二年級的學生，我在口語交際課上的教學目標是──引導觀察生活的細節(jié)，在情境中產(chǎn)生口語交際的愿望。發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。本課設計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動后，參與習作，切實提高學生的口語交際能力和習作能力。因為xx。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。如果有網(wǎng)絡條件，老師可以指導學生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點擊率如何、有沒有回復。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學推薦這幅漫畫的理由。第二步，漫畫知識了解。在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾?！苯袒羁谡Z交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。教材為教學提供了三個思路，即學生看到、聽到或者經(jīng)歷過的事情?！庇械恼f：“邊吃飯邊看書?？谡Z交際教學反思8口語交際訓練是一道幫助學生養(yǎng)成良好看書習慣為內(nèi)容的練習。三、創(chuàng)設情境，突破難點教師適時轉(zhuǎn)變角色，引出學習的難點，并巧妙突破，這是我感覺這節(jié)課的精彩之處。今天它將成為我工作中新的起點，我會繼續(xù)在小學語文課堂教學中不時探索與實踐。激發(fā)同學進行口語交際的興趣。點燃了同學心中富有發(fā)明性和描繪想象性的火花?！段磥淼臉颉肥堑诙缘诎藛卧Z文園地的口語交際訓練?？谡Z交際教學反思4課堂上讓學生上臺進行表演創(chuàng)設口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學生的交流興趣。如教學《猜謎游戲》時，教師請一位學生走上講臺說謎面，要求他大大方方地說，然后由他自己請同學猜謎。我當即采納了學生的提議，并給了這名新增的“開創(chuàng)者”一個微笑，大家發(fā)言時他低垂的頭此刻終于抬起來了！一堂課下來，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學生的意愿其實更多的不是也尊重了自己嗎？我感謝我真誠的學生們。但學生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責任心了。與人交流能尊重、理解對方，并且能樂與參加討論，敢與發(fā)表自己的意見。學生互動交際，可以互換角色。教學目標：培養(yǎng)學生的觀察能力。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。四是放眼秋天，繪制秋之畫。學生通過第三單元課文的學習，用一句話概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。第二篇：口語交際秋天的快樂教學反思口語交際課對多數(shù)老師來說是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因為要上好口語交際課，要做大量的準備工作不說，課堂上學生不愿表達，不會表達是關鍵性的問題，因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它。針對這種情況我立即改變策略，列出提綱，讓學生從山，田野，果園的順序說。用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽。班上交流。別人講話要注意聽，逐步培養(yǎng)認真聽的習慣。教學方法 觀察法、引導法、談話法 學習方法 自主合作探究 教學準備 掛圖、課件 教學課時 一課時 教學過程一、走出教室觀察秋天⒈帶學生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察，讓學生實地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點，感受秋天的美好，為口語交際作好準備。⒊教師小結(jié)。作為低年級的小學生來說，培養(yǎng)口語能力難度更大，更富有艱巨性，這是一個挑戰(zhàn)，也是語文教學的升華?？谡Z交際不僅僅是涵蓋人的領會能力和表達能力，更包括進行口語交際的主體在語言規(guī)范上、態(tài)度習慣上的表現(xiàn)。走進金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來，在課堂與大家分享快樂。然后將畫面變成優(yōu)美的語言，表達出來，品味秋之韻。課堂是孩子們展示的平臺?？晌疫@節(jié)課獎勵面太小，課后我對此進行了彌補，首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心，對課堂匯報的同學每人一顆星。教學過程:一、談話激趣：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙秋天的聲音，感悟秋雨帶給我們的快樂，也體驗到在秋陽中放風箏的樂趣。指名上臺講述。從而達到了本次口語交際的學習目標，同時學生的情感態(tài)度與價值觀得到了較好的人文熏陶。有的同學膽小，說話結(jié)結(jié)巴巴；有的語言積累少表達不準確，這些都需要在今后的教學中多加關注，提高每個孩子參與活動、口語表達的能力，加強口語交際與習作的整合。他既嚴肅而又不死板，還知道很多趣聞，語言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實與中央臺的新聞相比，看了后讓人輕松。在口語交際中，要求學生盡量做到以下幾點：（1）交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。如果同學在說猜謎的依據(jù)時說得不充分，其他同學進行補充后，要求其對那位同學致謝。每個小組的10條建議應該用更正式的方式整理出來，張貼在學校里。然后請一位打過電話的同學拿出自己的電話，老師開始撥號，接通后與學生對話，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對，我是某某，你是哪位，請問找我有事嗎？”師：“我是張老