【正文】 ”，教材選取的是埃?q奧?q卜勞恩《父與子》系列作品之一。篇18：口語交際教學(xué)反思一、明確性質(zhì)，形成細(xì)確熟悉。教生具備了較強(qiáng)的口語交際能力，將終生受益。我們將所有交際依托正在一個游戲形式當(dāng)中，讓教生正在思維中形成一個成心思的畫面，開著碰碰車自由自由的碰來撞來，那樣教生就會放松懷想，從而實(shí)此刻教室上暢所欲言。那時教校的一個查詢拜接睹卷令我突然發(fā)生了靈感。二、開掘生計資源，寄看選材：創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，讓教室活潑起來。交際的單方要絡(luò)絕地發(fā)出疑息，而且聽者戰(zhàn)說者的地位又跟著交換的必要正在絡(luò)絕轉(zhuǎn)換；說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時調(diào)劑本身的腔調(diào)或言語原料；而聽者要賣力傾聽，并憑據(jù)說者的表述，賣力傾聽，并及時做出響應(yīng)的對問。而且，教室上的互動，應(yīng)是面向所有，全員到場，讓每一個教生都動起來。要正在教生進(jìn)止交際的過程傍邊，通過師生評議、教師點(diǎn)撥等編制，規(guī)范教生的口頭言語?！菊n前準(zhǔn)備】１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。四、小組互說、打開思路全班交流，教師適時點(diǎn)撥。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，找到重點(diǎn)，起到示范舉例的作用。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。習(xí)作可采用如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、明確要求本次習(xí)作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點(diǎn)，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談?wù)劯惺?。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進(jìn)行進(jìn)展情況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在今后的教學(xué)活動中，會繼續(xù)努力。四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進(jìn)行簡短的同桌交流?？偟膩碚f：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，整個過程還是比較輕松愉快的。但怎樣說好，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（1）生生互動。當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！窘虒W(xué)過程】〖片斷一：未成曲調(diào)先有情師：同學(xué)們，美麗大世界，處處好風(fēng)光，老師今天帶你們到大自然去旅游，愿意嗎？生（齊）：愿意?。úシ排錁返娘L(fēng)光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵……）師：大家欣賞完奇麗的風(fēng)光，現(xiàn)在你最想說什么？生：大自然的造化真是神奇！生：這簡直是人間仙境，我們的地球多美?。∩何蚁胗谜障鄼C(jī)把這些景色拍下來貼在我的書房里，天天欣賞！師：這么美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經(jīng)產(chǎn)生了（生疑惑地睜大眼睛）（師播放錄像：山洪瀑發(fā)，長江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐……）師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們怎么都沉默不語了？生：樹都被人們砍了，我擔(dān)心《一個小村莊的故事》會再發(fā)生。生：在公共場所，公共設(shè)施到處張貼環(huán)保標(biāo)語，讓環(huán)保知識深入人心。生：愛護(hù)每一棵樹木。二、讓交際在綠意盎然中進(jìn)行我認(rèn)為：“綠意盎然的課堂”首先應(yīng)該是師生平等的課堂。學(xué)生在整個過程中表現(xiàn)出了積極主動的參與意識，比如在互動環(huán)節(jié)中，師生互動，生生互動，學(xué)生在互動中學(xué)會了傾聽，訓(xùn)練了表達(dá)，培養(yǎng)了交際能力，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。每個小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。篇26：口語交際教學(xué)反思口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，如何在口語交際課堂教學(xué)中使這些目的得到落實(shí)，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？我建議在創(chuàng)設(shè)情境雙向互動交流中進(jìn)行課堂教學(xué)。在情境中拓展創(chuàng)新，活動延伸。我在設(shè)計這課教學(xué)時進(jìn)行了如下嘗試：課前準(zhǔn)備時引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。比如，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫照呀！想說的情致一下就被調(diào)動起來。篇29：口語交際教學(xué)反思本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提高口語交際能力，同時懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛父母的道理?？谡Z交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。作為教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，交際能力的提高是一個長期的過程，需要在日常生活中，不斷地強(qiáng)化。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰會獨(dú)自去買東西”，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。不足之處在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會占據(jù)很多表達(dá)時間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。【專家點(diǎn)評】本案例把握了“口語交際課”教學(xué)的基本要求。兩次的觀看，讓學(xué)生喜與憂的情感強(qiáng)烈的交織在一起。我們，做為宜都市的一個小公民，能為我市的環(huán)保做點(diǎn)什么呢？生：走在街上不亂丟亂扔。生：恭喜你，你被我錄取了。３、創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建互動平臺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽(yù)感?！痹诳谡Z交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示” 、“渲染音樂” 、“表演體會” 、“語言描述” 、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心” 。本節(jié)口語交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)，也為今后的口語交際教學(xué)提供了可借鑒的教學(xué)啟示。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。優(yōu)點(diǎn)在于，評比前給學(xué)生說清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進(jìn)行舉手投票，一個只能支持一位。三、交流討論，絕招PK在交流前 通過老師發(fā)問，學(xué)生答得方式強(qiáng)調(diào)了口語交際過程中，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該注意什么，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽意識。然后各小組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，相互學(xué)習(xí)，共享習(xí)作的喜悅。本次習(xí)作，安排了三個方面的內(nèi)容，要求學(xué)生從中選擇其中一個內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。讓學(xué)生講講生活中許許多多的“第一次”。以此來促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開啟學(xué)生的思路?！菊n后反思】１、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對小學(xué)生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。３、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情?？谡Z交際課主假設(shè)用來進(jìn)步口頭言語水仄，培養(yǎng)栽種提升精細(xì)言語風(fēng)俗的。如何讓教生發(fā)自心里必要地到場其中呢？因而我們又設(shè)念了一個小記者采訪的環(huán)節(jié)，讓每一個聽眾都成為小記者，正在同教引睹完本身的家庭后，向他提出本身感快樂愛好的話題。既缺少交際對象戰(zhàn)交際目的，又構(gòu)不成必然的交際環(huán)境，只是一種單向自我式的靜態(tài)言語。另外一方面，可以正在教教的過程傍邊讓激起教生對家庭、親人的深嗜，籌劃教生正在生計中碰著的實(shí)際艱易。因而教室上就呈現(xiàn)了師生同唱一首歌，師生同道親情事的排場。我以為，教活口語交際課，那個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氣氛。它不只要供練習(xí)每一個教生的傳聞能力，而且要供正在口語交際中規(guī)范口頭言語，培養(yǎng)栽種提升言語交際、待人處事、臨場應(yīng)變、心情達(dá)意等綜開能力戰(zhàn)素養(yǎng)。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生在講故事的過程中，想象力、語言表達(dá)能力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已了解了[稱謂小常識]，正好在這里學(xué)以致用，學(xué)生既嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，另一方面又展示了自己的才華和知識的廣博。在各種交際活動中，初步學(xué)會運(yùn)用委婉的方式，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。我在設(shè)計這堂課時，已充分認(rèn)識到：課堂不是教師表演的場所，它應(yīng)該屬于學(xué)生，設(shè)計一節(jié)課不重在教師的“好教”，而在于學(xué)生的“好學(xué)”。篇15：《口語交際》教學(xué)反思此次口語交際為人教版二年級下冊第5單元的口語交際內(nèi)容?？傊?，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。但只要抓住口語教學(xué)要點(diǎn)，這樣課上有了準(zhǔn)繩，就不會偏頗。對發(fā)言的這個人來說老師的評價是對她的肯定和表揚(yáng)，對聽的人來說也能收獲到一些說話的技巧，為以后的說話、寫話進(jìn)行滲透、奠定基礎(chǔ)。（喜歡什么為什么）通過思維策略的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步懂得應(yīng)該如何發(fā)言，在別人發(fā)言時應(yīng)該怎樣聽。（二）傳授方法，讓孩子會說教學(xué)層次清楚,在平等、自然的交流中初步學(xué)習(xí)如何說話。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。教學(xué)內(nèi)容：你去過動物園嗎？你養(yǎng)過小動物嗎？把你喜歡的小動物介紹給大家。上課時做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，同時恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。在訓(xùn)練初期，主要是模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。???、驯I貳澳芩怠鋇哪芰???豐富內(nèi)容，說得實(shí)。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。支柱和動力”。所以在以后的教學(xué)活動的安排上，突顯學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)中，我還適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點(diǎn)，能隨機(jī)應(yīng)對，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。而在話題二中的情景模擬對話中，兩個學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)行特定情境下的交際，也能很好地鍛煉學(xué)生的口語交流能力。因此老師在組織口語交際教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。四、口語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)交流和傾聽習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在自由表達(dá)中涉及了全面觀察，完整表達(dá)，還有觀察有序和表達(dá)詳細(xì)，觀察仔細(xì)。要讓口語教學(xué)得到提高的途徑是實(shí)踐。目標(biāo)過于整齊劃一會忽視了學(xué)生的口語發(fā)展的差異。低年級的口語教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語教學(xué)走入生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。在口語交而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。在交流中，才會輕松地交流，才會表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設(shè)計，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。生生互動。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在我的這一堂口語交際課上，這一方面，我是做得很不夠的?！闭腔诖?，在這一堂口語交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如裝摔跤、扮社區(qū)獨(dú)居老人，并試著把學(xué)生帶入到情境中去，在生動逼真的情境中展開交際。由于要求明確，學(xué)生聽得都較認(rèn)真，在緊接著地提問中也就都能夠圍繞主題。篇6：口語交際教學(xué)反思蘇教版口語交際教學(xué)反思要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。二、雙向互動交流口語交際時聽與說雙方互動的活動。好的要給予肯定，不足的更要指出，分析原因，并要有針對性矯正。通過反思我認(rèn)為，問題可能主要表現(xiàn)在對學(xué)生的問題預(yù)設(shè)不夠充分，針對問題設(shè)計突破方法不夠具體有效。平時我們往往不吝時間與精力去構(gòu)建課堂的教學(xué)程序，想方設(shè)法如何去突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，等等等等，可是如果沒有良好的教學(xué)秩序做保障，再好的教學(xué)設(shè)計也是“白搭”。另外，思品課枯燥刻板。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”這位年輕教師的話在我的心里引起了很大的共鳴。美中不足的是仍有一部分學(xué)生只用幾句話簡單地描述了自己的看法，敘述還不夠具體。三、引導(dǎo)評價不論學(xué)生說得如何，教師一味的說好是不能調(diào)動學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。只有這樣，才能起到安慰的作用。在口語交際教學(xué)中，只要準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而積極主動地參與到口語交際實(shí)踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。”而后，在交流課余生活的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺展示自己對別人的安慰時，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽完后可以提問。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的`交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實(shí)踐。（一）話題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與進(jìn)來。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。二、雙向互動交流口語交際時聽與說雙方互動的活動。篇9：口語交際教學(xué)反思課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動為主，讓情景活動貫穿于課堂的全過程。要把握好尺度從以下幾點(diǎn)入手：一、目標(biāo)不可過于整齊劃一。二、口語教學(xué)應(yīng)讓全體的師生有充分的發(fā)展空間。我們老師在指導(dǎo)口語交際過程中應(yīng)大力鼓勵學(xué)生的思維和表