【正文】 第二篇：《贈汪倫》說課稿《贈汪倫》教學設計中華經(jīng)典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。二 學情分析作為小學一年級的學生，對古詩的學習已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。四 教學準備詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎、悟是關(guān)鍵，以詩為本，重在悟情。（4）初聽吟誦，揭示朗誦是從西方傳入，在我們中國不到百年的歷史，百年之前，識字者皆會吟誦，不會朗誦。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中??（配樂齊吟誦古詩《贈汪倫》）（五）小結(jié)吟誦是跨越千年的歌聲，它將幫助我們跨越千年與古人對話，讓我們將中國文化精神傳承下去，發(fā)揚光大！下課！七、教學反思板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質(zhì)量。，體會詩人所表達的深厚情感。學生介紹，教師總結(jié)?！崩畎捉拥叫乓豢矗?！這么好的地方，我得去看看。請把這首詩誦讀一遍。師：結(jié)合書上的注釋，誰來說說看自己對詩的意思是怎么理解的？ 學生試試解釋詩意。但是我們知道這是當時當?shù)刈盥≈氐奶じ栉琛Ｈ绻粚訕歉?米的話，比83層樓還高。師：李白哪里是想說水深，他分明是想說……是啊，站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。此時李白的心情是怎樣的？生：我一定既高興又傷心。耳聞目睹了當?shù)氐拿袼罪L情，如：踏歌舞。（五）作業(yè)設計請同學們把這首詩改編成一個故事寫下來并講給家長或好朋友聽。三、初讀古詩，理解詩意請看老師板書課題。李白有沒有想到汪倫會來送他？你從哪個詞語中看出來的？A、引導發(fā)現(xiàn)“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。（自由讀，指名讀）４、就學生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學。四、指導背誦剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!五、學唱詩歌詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。⑽ 待學生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（設計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。課后請同學們完成課文后面的默寫古詩。（個別讀，小組讀，開火車一人一句讀）（出示課文插圖）猜一猜哪個是李白，哪個是汪倫？為什么？（根據(jù)學生回答，相機出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）A、這句詩是什么意思？B、請注意這幾個字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到 C、指導書寫“乘舟”兩字。）我們學過李白的哪些詩呢？（《靜夜思》）我們一起來背一背吧。這節(jié)課即將結(jié)束，作為一種文化的積累，你還知道哪些送別詩呢》？老師找到一些送別詩請同學們欣賞。師：同學們，讓我們以一個學習者的身份，客觀地分析一下，李白短短幾天的桃花潭之行，都有哪些收獲呢？學生發(fā)揮想象暢談：他飽覽了當?shù)氐拿麆俟袍E，品嘗了當?shù)氐拿谰疲@些給李白留下了一段美好的回憶。同學們，假如你是汪倫，讀了李白贈給你的詩，你會怎么做？生回答，如（我會絞盡腦汁寫一首詩出來還贈李白?！安患啊笔鞘裁匆馑?？生：比不過、不如等。）師：這首詩是面對當時的情景李白即興揮毫寫下的，我們一起來吟誦一下好不好？學生有感情朗誦。（板書：踏歌聲）師：“踏歌”，書上是怎么說的？生：踏歌，就是用腳踏地打拍子，同時邊走邊唱。引導：“送”可以是把自己不要的東西拿給別人，而且還含有“送行”的意思，如果換成《送汪倫》就成了是把汪倫送走了，所以不能換。汪倫的好客，涇縣的珍珠糯米飯和桃花潭底的水釀造出來的酒令李白流連不已。師：李白喜歡飲酒，李白“斗酒詩百篇??！”他還喜歡游覽祖國的大好河山，每到一處就會留下不少膾炙人口的詩篇。通過預習，你們知道這首詩的作者是誰嗎？——李白。只有最了解李白豪放性格的人才會這樣做，因為，李白把汪倫看作最好的朋友，寫下了此詩，以表達兩人之間的友情。找生分別上臺展示吟誦。李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？關(guān)于這首詩還有“十里桃花、萬家酒店”得故事呢！（三）吟誦詩文、激發(fā)想象 吟誦平臺：出示古詩（1）請同學們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），有問題的可以和同桌的同學交流，也可以待會提出來大家共同解決。要達到預期的教學效果，教師的有效引導顯得及其重要。情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。同桌練習，指名演。桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的`情意。齊讀古詩。談對題目的理解。只有最了解李白豪放性格的人才會這樣做，因為，李白把汪倫看作的朋友，寫下了此詩，以表達兩人之間的友情?！酒慷昙壵Z文課件《贈汪倫》教學目標：認識6個字，會寫4個字。配樂齊背。（同學們，如果你是李白）當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感。（指名讀，齊讀。理解“聞”的意思。（指名讀，齊讀。D、評價。（1）指導看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故?！涸O計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀能力墊定了基礎。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。教學準備課件、生字卡教學過程一、導入復習古詩，導入新詩。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深情深），是?。】v然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深??！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。，利用學習方法和學習資料自學互助。有了課件教學，使古板變生動了，抽象變形象了，深奧變淺顯了，沉悶變愉悅了。教學難點：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談談你對汪倫的了解?（學生交流有關(guān)資料）老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎?（師講故事）：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀指讀評讀）為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情