【正文】 感美。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！涸O(shè)計(jì)意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫法。三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字（課件顯示生字）指名讀。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。『設(shè)計(jì)意圖』：給學(xué)生講一個(gè)簡短的古詩背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩意。齊讀。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生，故在指導(dǎo)書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫，這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過程。品讀第二行。）『設(shè)計(jì)意圖』：通過“踏歌”一詞，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。板書：水深??情更深（4）指名讀；齊讀。此時(shí)，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。生自由讀，交流。同組的同學(xué)交流全班交流：前兩行：a、欲：將要忽聞：忽然聽到b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧！自由背誦，指名背誦，齊背。今天依然值得我們傳誦。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。初聽傳統(tǒng)吟誦、基礎(chǔ)吟詠、誦讀示例??掌握竅門、學(xué)習(xí)吟誦（1）初步掌握吟誦規(guī)律“平長仄短、入短韻長”分別學(xué)習(xí)詩歌中的平聲字、仄聲、入聲、韻字，并且進(jìn)行練習(xí)（2）明詩意，體會(huì)詩人感情，進(jìn)行吟誦。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語，使學(xué)生一目了然，借此加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)會(huì)懂得珍惜友情。（二）解詩題師：再看課題，這首詩是送給誰的？ 生：汪倫。可是到了涇縣，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。師：誰自告奮勇起來讀一遍？學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。（三）懂詩意、體詩情 師：詩基本意思讀懂了，但我覺得還沒有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讀這首詩的前兩行，你有什么感受要與大家分享嗎？學(xué)貴有疑，你想提什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生理解前兩行詩句的意思，感受當(dāng)時(shí)的情景）師：展開你想象的翅膀，讓我們回到一千三百年以前做一次小小的體驗(yàn)，假如你是汪倫，為什么李白都要走了你才來送行??？在學(xué)習(xí)小組里面說說自己的觀點(diǎn)。既然是“隆重”的，那么踏歌舞肯定是很多人在歡天喜地的時(shí)候，在良辰佳節(jié)的時(shí)候，在迎送賓客的時(shí)候跳的舞、唱的歌。師：桃花潭水真的有千尺深嗎？這里運(yùn)用了什么修辭手法？ 生：夸張 師：對(duì)！這里是夸張的手法。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。高興是因?yàn)橛欣畎走@個(gè)好朋友，傷心是因?yàn)槲覀兗磳⒎謩e。李白感受到了汪倫以及當(dāng)?shù)匕傩盏臒崆楹每?。六、板書設(shè)計(jì)贈(zèng)汪倫李白汪倫將欲行踏歌聲水深情更深第四篇：贈(zèng)汪倫教案《贈(zèng)汪倫》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個(gè)生字，會(huì)寫“汪、乘、舟”3個(gè)生字。這個(gè)“汪”字是今天我們要寫的生字，請(qǐng)大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。B、汪倫在人來人往的路邊這樣唱著、舞著，表達(dá)著他對(duì)李白的深厚友誼。在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個(gè)字一個(gè)字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對(duì)于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩的大意，所以應(yīng)把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會(huì)詩人的情感上。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。（設(shè)計(jì)意圖）通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、擴(kuò)展學(xué)習(xí)世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈(zèng)汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。（板書：水深──情更深）⑺ 是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧?。ɡ首x全詩）⑻ 重點(diǎn)的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？(找好伙伴討論)⑼ 指名匯報(bào)說詩意。３、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)的資料）４、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個(gè)句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個(gè)詞語告訴你是比不上的？C、你能選擇一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語把這兩句詩聯(lián)一起嗎？D、多么深厚的感情啊，我們一起來讀一讀這兩句詩吧！四、誦讀感悟，體會(huì)感情如果你就是李白，你站在船頭，回想著這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——如果你就是李白，你站在船頭，看著好友以如此特別的方式為你送行，你忍不住吟道——如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩的快樂日子何時(shí)才有，你忍不住吟道——如果你就是李白，你站在船頭，閉著眼默默體會(huì)好友的深情，你忍不住吟道——五、拓展知識(shí)，布置作業(yè)古時(shí)候這種寫離別之情的送別詩有很多，我們來看一首唐朝詩人高適的《別董大》。老師要檢查一下大家讀得怎么樣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知（出示李白像）請(qǐng)你仔細(xì)觀察他的衣著神情，猜猜看他是誰？你知道李白的哪些事情呢？（指名說，并補(bǔ)充李白簡介：李白是唐朝著名詩人，被稱為“詩仙”，流傳下來的詩作有一千多篇。（四）拓展師：同學(xué)們，《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩，描繪了詩人告別朋友的情景，讓我們體會(huì)到詩人與朋友之間的“深情厚誼”。師：汪倫會(huì)把這首詩當(dāng)作“傳家寶”留予子孫后代，所以我們今天還能讀到這首詩，感謝汪倫。起立，請(qǐng)同學(xué)們帶著李白的激動(dòng)帶著李白和汪倫的深情厚誼和依依不舍，一起搖頭晃腦地地吟誦這首詩。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”?！庇谑?，我揮毫寫下了《贈(zèng)汪倫》這首詩。師：你是用什么方式來給李白送行的？生：踏歌相送。師：能不能換成“送”字。他們情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。同學(xué)們有知道的嗎？生：喝酒和游歷。（板書課題）齊讀課題。李白臨走時(shí)，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。（四）拓展延伸 匯報(bào)吟唱同學(xué)們，還是王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。一起讀一遍課題吧。整個(gè)教學(xué)過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學(xué)。過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。是啊，離別是傷感的，也是快樂的。他們會(huì)說些什么，做些什么?你們來想一想，演一演。）b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。指名讀古詩，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說說怎么記住這個(gè)字。李白臨走時(shí)，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。八、作業(yè)找一些離別詩讀一讀，背一背。指名比賽背，小組比賽背。（6）再讀、引讀詩句，