四年級語文教案——贈汪倫-文庫吧在線文庫
【正文】 可為何李白走時汪倫卻不去送別呢？ 師暗暗佩服 (p232。（師作出肯定，并順勢指導(dǎo)讀 出由憂而喜的情感變化。 8 生：我想到：汪倫是個多么 (duō me)淳樸善良、熱情友好的人?。?...... 師：愿意以什么方式 (fāngsh236。nm242。千尺桃花水 rsquo。 生：不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚。 生：李白是別人對他的稱呼，這里是采用三人稱手法 (shǒufǎ)來自稱。i)了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情地朗讀吧？ （師播放 (bō f224。 三、評價歸納 11 （師生共同對學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評價，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，完成板書設(shè)計。 有感情朗讀、背誦，能默寫； 把李白和汪倫的故事講給家人聽； 課外學(xué)習(xí)一首李白的詩，抽時間與同學(xué)交流； 為《贈汪倫》寫續(xù)篇（可采用詩歌形式），也可改編故事或制作連環(huán)畫。板書簡潔、明了，為這一設(shè)計意圖做了較好的詮釋。古代詩詞語言精美，生動，教學(xué)時切忌逐字逐句串講支解。)，概括、總結(jié)，使學(xué)生形成正確的、完整的知識。深千尺 rsquo。o)該稍高，不及 /汪倫 /送我情該略降，才能體現(xiàn) 出李白和汪倫之間情誼的深厚，同時 (t243。（師肯定其說法 (shuōfǎ)，師生練讀。比喻 rsquo。 9 師：桃花潭真有那么深嗎？ 生迫不及待：我知道桃花潭并沒有那么深，這是 lsquo。 師：作為一代 (yī d224。憂 rsquo。ng)不去送行，但最終還是來了。師：你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？ 生：我是繪畫組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利 (zhuānl236。i)孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。n)新的問題，怎么解決呢？生齊：自己解決！ 師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩歌的方法 (fāngfǎ)，現(xiàn)在推薦給大家。)了上千首詩篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》 ...... 生：我們學(xué)過《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《 望廬山 (l尤其在教學(xué)中，孫老師很好地充當(dāng)了引導(dǎo)者 、組織者、點撥者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，組織學(xué)生質(zhì)疑、討論，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這一點更值得我們借鑒。)，帶讀一組詩歌 ??孫老師在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)《贈汪倫》所掌握的方法自學(xué)這兩首詩。誦讀，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。孫老師用明代學(xué)者陳獻(xiàn)章有關(guān)質(zhì)疑的名言激勵學(xué)生主動質(zhì)疑：學(xué)貴知疑。)扎實的基礎(chǔ)。n)教案 —— 《贈汪倫》 日前，筆者聽了特級教師孫雙金的一節(jié)古詩教學(xué)課，感觸頗深。這顯然是一段經(jīng)過精心設(shè)計的導(dǎo)語。學(xué)生在老師 的點撥下，學(xué)得生動、充實，基本上明白了詩歌的意思。學(xué)生通過主
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