四年級(jí)語文教案——贈(zèng)汪倫(存儲(chǔ)版)
【正文】 33。 師：真聰明！那為什么說 lsquo。的情誼深比作桃花潭的水深。i zi)！這個(gè)問題該怎么解答，我想聽聽大家的意見。（范讀） 師：大家都知道怎么讀這首詩了，老師準(zhǔn)備 (zhǔnb232。深入理解，進(jìn)而領(lǐng)悟全詩情感，結(jié)尾孩子的頓悟便如水到渠成，看似意料之外，卻又在情理之中。n)遷移 抽出優(yōu)中程度的兩位學(xué)生，詢問他們：今天 (jīntiān)準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？ 師歸納其意見，讓其余同學(xué)自由選擇一兩項(xiàng)作為家庭作業(yè)。的確，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，就會(huì)收獲許多意想不到的驚喜。本設(shè)計(jì)將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從合作伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究方式，到作業(yè)設(shè)計(jì)都給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并有效利用音樂、繪畫、媒體教學(xué)等手段，讓學(xué)生通過 (tōnggu242。 四、訓(xùn)練 (x249。lsquo。ngsh237。） 生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè) (yī ɡ232。把汪倫送lsquo?？鋸坮squo。i)文豪的李白，因此脫口而出 生齊誦：桃花 /潭水 /深千尺，不及 /汪倫 /送我情。一 lsquo。 生：我認(rèn)為 (r232。)，大家請看這幅畫 他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出驚喜的語氣。 生：還是我們朗讀 (lǎngd 出示學(xué)習(xí)建議：自由組合選擇喜歡 (xǐ huan)的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。 shān)瀑布》 (即興 (j237。 一、質(zhì)疑 (zh236。學(xué)生通過朗讀，很快弄清了《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大，通過吟誦 領(lǐng)悟了詩中所表達(dá) (biǎod225。古人云：書讀百遍，其義自見，就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！顿?zèng)汪倫》是一首唐詩，而且好讀易懂，孫老師充分發(fā)揮學(xué) 2 生的主體作用，自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，掌握送別體古詩的表達(dá)方式，收到了較好的效果。孫老師根據(jù)所教古詩《贈(zèng)汪倫》這首送別詩的特點(diǎn) (t232。我們先學(xué)習(xí)唐代著名詩人李白的《贈(zèng)汪倫》。ng bai)送別體詩歌中人物的主客之分；然后指名讀詩歌，讓學(xué)生說說汪倫是怎樣送李白的？李白是怎樣別汪倫的？旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌大意；最后請兩名學(xué)生試說詩歌的意思，重在了解學(xué)生是否真正讀懂了詩歌。)了這兩個(gè)問題，使學(xué)生進(jìn)一步明白了《贈(zèng)汪倫》一詩是汪 倫用踏歌的方式送別李白的，表達(dá)了二人之間深厚的情誼。孫老師在學(xué)生讀通、讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想像李白和汪倫分別的場面 (chǎng mi224。課末，老師設(shè)計(jì)了開放式作業(yè)，布置學(xué)生課后搜集、吟誦有關(guān)送別氖 ?瑁 ??墻 ?鏤慕萄У目占溲由斕嬌甕猓 ?嘌 ???鴨 ?⒄ ?懟⑽ ?招畔 4 ⒌哪芰 Gamma。i b225。t237。hu224。 又一生自告奮勇 (z236。)）一生：我有個(gè)問題，李白本是汪倫請去的，
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