【正文】 價語來表揚激勵學生。然后，我鼓勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描寫花園一角，幫助學生積累詞語。相反，如果你設(shè)計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。從第三段返回第一段的學習，我讓學生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時間？，接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞，隨后老師出示9種花開放的時間，以“凌晨四點，牽?；ㄩ_了”為例子讓學生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受？通過朗讀對比讓學生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同，體會作者的表達方法，在引導學生觀察時間的詞語時，當學生講出按照時間的順序?qū)懙臅r候，馬上緊抓文本的詞語（凌晨、中午、傍晚、晚上），在關(guān)注時間詞語的時候，也引導學生去觀察時間詞語是一個整點、一個大致時間。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。這樣的教學設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。是本課學習的重點和難點。，經(jīng)過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟。教學時，我讓學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。學生們很快進入狀態(tài)。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自我去感悟領(lǐng)會課文。在學生自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。這一步是以“情”貫穿的讀。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。賽讀。細讀。自讀?！白x”是理解課文的有效手段。三年級上冊語文花鐘教學反思12課文開始，我用課文的語句引入，請會讀的學生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。三年級上冊語文花鐘教學反思11上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設(shè)計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。“花鐘”這個題目，以學生質(zhì)疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”這時孩子的熱情是高漲的?？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學資料既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果教師教好了，就能很好地指導學生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ??！薄瓦@樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學生學習的興趣，學生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語?！巴郏懒恕睂W生徜徉于花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。該課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。學生生理、心理以及語言本事的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學也有各自的規(guī)律，應(yīng)當根據(jù)不一樣的學段學生的特點和不一樣的教學資料，采取適宜的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有完全把學生激發(fā)情感出來，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學必須要注意改善。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的本事，所以，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，經(jīng)過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言本事，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。(點評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現(xiàn)的美。)二、朗讀欣賞，整體感悟。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。具體整合思路如下：在導入新課，進入情境這一環(huán)節(jié)中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，并增強了學生的語言感悟能力，加強了對學生語言文字的訓練。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分地讀。生：曇花一現(xiàn)。（生齊讀）師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來，五點左右——男孩子，你來讀。指導：（出示牽?；▓D片）師讀：“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±取蹦惆l(fā)現(xiàn)他是怎樣寫小喇叭的？生：他寫的是凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±葞煟耗汴P(guān)注了它開放的—顏色，是嗎？好，你有自己的感受，其他同學怎么看寫牽?；ǖ模可核f是“吹”起來的。情感目標：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。思路清晰，文質(zhì)兼美。書寫生字。（1）出示生字、詞語，全班認讀，正音。（3）朗讀描寫花開放的句子。教學重點:學生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度,濕度,光照,：在理解課文的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思。（二）內(nèi)容：【設(shè)計意圖：為了更好的鞏固和掌握所學主題?！苛?、寫作訓練（9分鐘）PPT出示寫話要求。四、學習生字，書寫指導（8分鐘）（一）課件出示14個生字，認讀、組詞。教學重難點：教學重點：感悟鮮花開放的不同方式。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。教學時間：兩課時 學情分析：本班學生年齡小，對新鮮的事物充滿了好奇，教師在授課過程中要充分利用這點調(diào)動學生的求知欲和審美感。（4分鐘）（一）學生聽讀課文，并思考:課文主要講了一件什么事？（二）播放ppt課件，請學生舉手回答問題?！靶?、致”左右寬窄差不多?！驹O(shè)計意圖：調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學生對秋天的喜愛之情?！驹O(shè)計意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學生的書寫能力，另一方面也會讓學生的思維更敏捷。二,，選擇自己最喜歡的朗讀方式，可以自已讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，、師生合作讀,表演讀等。充當小老師介紹奇妙的“花鐘“。（4）用新詞寫句子，體會表達。: 這節(jié)課,我們認識了許多花,知道它們在同一天的不同時間開放,那為什么不同的植物開花的時間不同呢 ：1．學習花鐘的方法，自制花鐘。教學背景：學生剛上三年級，閱讀的時候，經(jīng)常會停留在讀懂內(nèi)容，探究內(nèi)容的樂趣，而很少去主動體會運用了修辭手法的詞句所表達出來的趣味，從而難于對語文學習產(chǎn)生興趣。教學過程：一、問題回顧，引出文本師：孩子們，在上節(jié)課結(jié)束時，老師布置了一個作業(yè)，誰還記得？從課本中找一找，你找到答案了嗎？你們從哪找到的答案？同學們打開書第53頁，讓我們齊讀最后一段。預(yù)設(shè)：生1讀（評：看到了嗎？只看到了一點點，如果能把吹讀得更響亮一點，我想大家都能看得到，來，再試試。來。師：帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。激發(fā)學生熱愛科學，培養(yǎng)了學生的觀察能力。課件直觀生動、畫面優(yōu)美，使學生學得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學任務(wù)。學生自讀，互讀，感悟。)贊美花鐘：參觀完你有什么感想?比較句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”兩組句子有什么不