【正文】 的方式理解新詞，讀通句子。）d．感情朗讀。②全班交流。三年級《花鐘》說課稿4一、依標扣本，說教材教材分析：尊敬的各位專家，老師，大家好。教學重點、難點：本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。三、以人為本，說學情三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。引領學生學習課文第一自然段，我準備分這樣幾個步驟指導學習。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現，體會交流。4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。當然，這節(jié)課還有很多不足之處，我會加強反思，努力前進，希望各位老師給予指導，謝謝。發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。四、教學準備：教師準備《花鐘》課件。欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發(fā)學生熱愛科學的意識，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。煙草花。（10）背一背：大家讀得真好。在段中勾畫出原因，讀一讀。大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。三年級的學生，字詞的教學我都以自學為主。然后讀一讀，了解這段的大意。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學生很快失去學習的興趣，而且教學也顯得機械化。感受其中的不同。但是在時間的整點和大約時間點的表現上，我也進行了指導。以此來達到提高課堂效率的作用。整個課堂在這一環(huán)節(jié)體現了學以致用的效果。本組課文主題為“細心觀察”，而《花鐘》這一課緊扣主題，按照“描述現象——揭示問題——生活運用”這樣的思路行文。，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。學生自主合作、探究學習，通過整體把握文章、仔細品讀詞句、反復朗讀感悟等學習方法，充分發(fā)揮主觀能動性，達到知識技能與情感體驗的雙方面收獲。，自悟自得。我會以牽?；ǖ拿枋鰹槔瑔l(fā)學生進行比較、推敲、朗讀，使學生感悟作者這樣寫的好處，并自主、合作、探究作者是如何描寫其他種類花的開放的。文章思路清晰，文質兼美。因此，在教學過程中，教師應給予適當地指導，注重感性與理性的結合，理論與實踐的結合。六、說教學過程（一）激趣導入，倒敘揭題。③出示比較句：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±取芴钜惶?，比一比：這些句子和剛才的句子有什么不同？⑤練一練：課文中未進行形象描寫的午時花和夜來香，進行仿寫。（1）自讀第二自然段，思考：為什么不同的植物開花的時間不同？（2）在第二自然段中。】（三）品讀解析，自主探究?；谛抡n程理念和本文的特點，在教學過程中，我將采用的教法主要是情境教學法、講授法、對話法、探究法、自學輔導法、多媒體輔助教學等。三、說學情分析進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。學生自主學習第3自然段就水到渠成了。先讓學生同桌交流，再請幾位學生個別朗讀，并展示花鐘圖，詢問全班學生幾點鐘各是什么花開放，加強老師與學生之間的互動交流。然后，多媒體展示生字詞。引導學生反復閱讀文本，積極展開思考，著重推敲、品讀重點句段，并嘗試著仿照課文的表達方式寫一寫。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳、蘇醒”等個詞語，結合語境理解詞語。以求達到更好的教學效果和獲取更高的課堂效果?！边@三種花的不同開花時間，讓學生仿寫，學生在經過對文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。讓學生與我合作完成花鐘的介紹，我說前半句，學生接后半句。為了讓學生體會到時間的這二個特點，我特地將每一種花單獨列為一行，讓學生去觀察。對花開的不同描述方式。而且每一種花作者都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略安排，只是在其中運用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來描寫花開的樣子。（一）第三自然段的處理：第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。在這個過程當中，除了讓學生感受到花的美之外，我主要是引導學生進行說話，談談你為什么發(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎？面對用上比喻句的學生，我都給予了特別的表揚，這一步的工作，我上希望能為下面的學習和寫話打下一定的基礎，做好鋪墊。這個單元的主題是通過觀察來發(fā)現身邊事物的特點。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。薔薇睡蓮。（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了?！驹O計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。（板書課題）讀題設疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？【設計意圖：利用從網絡上搜集到的優(yōu)美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的`學習興趣，使學生積極參與學習】（二）自主朗讀整體感悟學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。本課擬采用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。五、濃縮文本，說板書板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。我先出示小組合作學習要求：1．讀一讀：默讀課文第二自然段。4．讀寫結合，學表達。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學習。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。教學目標：結合三年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。課后延伸①學生自由結合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。c．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現并結合指導有感情朗讀。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗?！边@又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現探索美麗的大自然。同學們看這段話最后，還有一個特殊的標點，是什么號?他告訴我們什么?你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內交流一下，并試著用書上的語言來形容一下。月光花舒展開自己的花瓣請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。這么多美麗的鮮花，同學們想欣賞一下嗎?用一個詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，美麗等等)(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空(4)你喜歡哪個句子就讀給同學聽聽，相機指導朗讀。要求在字貼上每個字描兩遍。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時，今天咱們一起來學習這篇課文，題目就叫花鐘。最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。讀讀連連：課件出示時間，花名，開放的詞語，請同學們讀一讀，說說自己的發(fā)現（時間順序），根據課文內容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因。接著導進課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊躲著許很多多的奧秘呢！板書課題――花鐘。本篇課文綜合了語文，科學，思品，美學，生物等學科知識，多角度發(fā)現課文中的知識點，在觀察中體驗成功的快樂，從而培養(yǎng)學生仔細觀察和思考的信心和能力。這是一種享受，是一種欣賞。教師在學生不易讀、要緊處、關鍵處、精彩處做了適當的點撥、講解，讓學生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。這個問題問得好。第四篇：花鐘聽課評課記錄《花鐘》聽課評課記錄《花鐘》聽課記錄：在教學《花鐘》一課時，教師根據教材的需要，在充分了解小學生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創(chuàng)設了吸引學生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學生很快帶入情境中，拉近了學生與文本的距離，使學生的學習興趣被調動起來，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識?? 構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，叢老師根據學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。培養(yǎng)了學生的動手能力和寫作能力。呂老師執(zhí)教本課時努力激發(fā)學生的學習積極性，如在導入階段，帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。賈老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。寧老師教學重點把握準確，教學過程做到突出重點?！崩蠋熢趯W生一次次的朗讀中引導學生發(fā)現語言這些特點，揣摩、品味、積累。這一讀，感覺就來了，再也用不著多說什么。課文中描寫花開了的語言特別生動。通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。上述這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯，又有層次推進。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結合，實現了圖文并茂；出示花鐘圖進行欣賞。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言?！苯o了孩子們鼓勵，上課也更積極了。先個別抽讀，集體糾正。然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學生后面的朗讀還不如之前了。先是初讀整體了解課文，然后是認識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。陳老師的設計確實做到了讓學生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀、指名讀、對比讀、齊讀等，但總覺得效果不是特別理想，我想主要是學生感悟不夠，以致朗讀指導的有效性還沒完全凸顯出來。這時老師再一邊范寫一邊指導學生結合圖片理解“艷麗”。然后再讓學生體會句子都運用了什么修辭手法，再讓學生去仿寫，使學生對學習的知識得到了及時的積累與運用。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結合的展示，這樣圖文并茂的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。二、巧妙運用多媒體教學手段。聽了陳霞娟老師執(zhí)教的《花鐘》這一課，我覺得她以下幾個方面比較突出。教學難點是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因。有人說“等待是一門藝術”，課中陳老師多次留給學生充裕的時間去尋找、去思考、去評價，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。而當學生還沉浸在美的感染中時，陳老師趁機出示最后一自然段介紹花鐘，讓學生了解什么是“花鐘”，自然導入，讓學生帶著發(fā)自內心的渴求走進文本，去感受、體驗語言文字的美。比如：品讀第一自然段時緊緊抓住了花開放時的不同樣子，讓學生體會寫法的不同，并在體會的同時，很好地結合了多媒體課件，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，去理解和體會同樣是寫“花開了”，課文里卻用了不同的動詞來描寫花開放的情景，從中體會豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。陳老師在教學“艷麗、淡雅”這兩個詞語時，一開始直接讓孩子們寫詞，由于缺乏指導，導致后來教學第一自然段時讓學生運用這倆詞描寫這些花時學生一知半解。因此注重閱讀教學中的朗讀指導，是語文教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教學內容安排合理恰當，教學流程清晰流暢。（牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現??）我覺得可以抓住這些動詞，讓學生圈出來，體會用詞的美妙，學生對擬人句的運用可能感受更深。學習時，首先抓讀準字音。讀好了的學生，老師會說：“非常了不起。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，叢老師根據學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識?? 構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂