【正文】 勵學生自己用字母寫出長方形、正方形的面積公式，這是一個讓學生嘗試的好機會，不少的學生能寫出來，而且寫得很正確，也很科學，這又是一次很大的認知飛躍。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力第三篇：評課記錄評課記錄開課教師：蘇州一中 劉歡濤 老師 開課班級：高二(9)班時間：2009年12月24日 下午第一節(jié) 課題：函數的最大值與最小值 課型：新授課 課堂實錄：一、課前預練劉老師在前一天已經將本節(jié)課的主要內容和例題印成了學案發(fā)給學生，并布置學生提前做好“課前預練”部分的題目：求f(x)= x2 6x + 5，x 206。（給學生時間做，一定時間后選擇一位學生的結果，用實物投影儀投影并點評）p例2 求函數f(x)= x + 2cosx，x 206。對于某些重要的注意點，劉老師應該加重語氣、提高音量，已引起學生的充分注意，可惜這方面劉老師還需進一步加強，有些很重要的環(huán)節(jié)甚至是匆匆?guī)н^。問題拓展部分不一定要另起爐灶，重新設計一個函數，再次讓學生重復求同一類型的函數的最值，可以安排在例1之后，順便設置一個變式。激發(fā)學生學習化學、思考化學的積極性，促使學生學習方法的改變。XXX老師如能加強對“教學生成問題”的研究，更多地研究和關注學生的課堂生活和學習狀態(tài)，更多地發(fā)現(xiàn)和解決問題，我相信學生的發(fā)展會更好！。第五篇：評課記錄評課記錄本人說課：本節(jié)課主要研究的Fe2+與Fe3+的性質區(qū)別和檢驗，根據新課程內容特點、學習目標的確定、學習者情況的分析，可把實驗主動權交給學生，通過推測、設計探究實驗以及學生自主實驗探究認識Fe2+與Fe3+的區(qū)別和轉化?？上D像太“瘦”，不利于觀察出極值和最值，筆者認為這里可以調整x軸和y軸的比例，使圖像看起來比例更“勻稱”，如此這般，教學效果可能會更好一些。四、點評與建議劉老師上課思路清晰，講解到位，學生的教學反饋較好，教學效果比較明顯。三、例題分析例1 求函數f(x)= x3 + 3x2 + 9x + 1，x 206。注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。對于他們來說是很抽象、而且的比較枯燥的。在教師的引導中讓學生探究，設境激趣，建立知識表象，使學生得到啟迪，悟到方法。十二、《 找規(guī)律》 這節(jié)課，先由學生回答的一種主食配一種水果引出“搭配”，接著安排學生搭配主食和水果，認識搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，讓學生體驗其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，思考有多少種搭配方法，留給學生充分的探究空間。因此王老師充分應用學生已掌握的知識方法，讓學生用已有的經驗和知識嘗試著去解決新問題：兒童小說比民間故事多多少本？335－185=？在教學時，王老師突出了十位上不夠減怎么辦的問題，引導學生思考，自主探索算法。最后商場買衣服的這道題目的處理，教師讓學生根據圖中信息提出問題，學生提了很多，有利于提高學生的提問能力，激發(fā)學生的發(fā)散思維，因為本堂課學習的是關于三位數的不退位減法，難度不大，所以放手讓學生自己解決對學生來說是種小小的挑戰(zhàn)，讓學生嘗試自己探索的快樂，本節(jié)課把學生熟悉的生活和數學學習緊密聯(lián)系起來，使學生了解數學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數學的重要性。同時，在統(tǒng)計過程中，教師安排學生進行分組活動，并且組內有分工，增強了學生的合作意識，有利于學生的互動交流。七、《分數的基本性質》１、教學導入聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的求知欲。建議板書突出重點，字多、小，觀察起來不方便。在教學認識乘法中，先引導學生觀察兒童樂園主題圖，讓學生求班級男女生分別喜歡的游戲的總人數，使學生體驗數學來源于生活的樂趣。四、《組合圖形的面積》以猜拼圖組成的游戲導入新課，極大地激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力，使學生初步形成了對“組合圖形”意義的理解。建議在學生活動時間上需要老師進一步調控。通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特征，二、《周長》的評課記錄１、興趣貫穿始終。，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生，留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。曹萬琴老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。計算課不能空講算理，這樣會顯得堂課熱情讀不高，計算教學應該和解決實踐問題中的應用題有機結合，以此來幫助孩子理解算理。接下來，我來談談陸老師是如何利用20分鐘的實踐突破重難點的。教學難點在于讓理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的算理。但是，對于這個