【正文】 ？，作者用什么表達(dá)方法，描述不同花兒的開放，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。第四篇：三年級《花鐘》說課稿三年級《花鐘》說課稿三年級《花鐘》說課稿1各位評委老師好，我要說課的內(nèi)容是:三年級上冊第13課《花鐘》。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力方面：會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。激起孩子們的好奇心。先留給學(xué)生充足的時間自讀自悟，讓他們與文本做親密交流；然后在學(xué)生朗讀展示過程中，教師做針對性的激勵性評價，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中陶冶情操。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。請同學(xué)們打開書自由讀課文?？磥砩滞瑢W(xué)們都學(xué)會了，那誰愿意來讀讀課文。艷麗的薔薇綻開了笑臉為什么喜歡?帶著表情，指導(dǎo)朗讀。師生接讀?？梢苑抡諘械谝欢蝸韺?。自己動手制作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。a．自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。）d．感情朗讀。②全班交流。三年級《花鐘》說課稿4一、依標(biāo)扣本，說教材教材分析：尊敬的各位專家，老師，大家好。教學(xué)重點、難點：本課語言表達(dá)非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時的寫句中，這是本文的重點。三、以人為本，說學(xué)情三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，我準(zhǔn)備分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。我設(shè)計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽?；ㄩ_了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，我會加強反思，努力前進，希望各位老師給予指導(dǎo)，謝謝。發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。（板書課題）讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？【設(shè)計意圖：利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片，認(rèn)識不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)】（二）自主朗讀整體感悟?qū)W生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課。立足本課教材實際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。本課擬采用情境教學(xué)、個性化教學(xué)，充分運用多媒體，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。五、濃縮文本，說板書板書設(shè)計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求：1．讀一讀：默讀課文第二自然段。4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。課后延伸①學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準(zhǔn)備。c．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。”這又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。同學(xué)們看這段話最后，還有一個特殊的標(biāo)點，是什么號?他告訴我們什么?你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內(nèi)交流一下，并試著用書上的語言來形容一下。月光花舒展開自己的花瓣請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。這么多美麗的鮮花，同學(xué)們想欣賞一下嗎?用一個詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，美麗等等)(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空(4)你喜歡哪個句子就讀給同學(xué)聽聽，相機指導(dǎo)朗讀。要求在字貼上每個字描兩遍。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時，今天咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，題目就叫花鐘。最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。讀讀連連：課件出示時間，花名，開放的詞語，請同學(xué)們讀一讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)（時間順序），根據(jù)課文內(nèi)容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因。接著導(dǎo)進課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊躲著許很多多的奧秘呢！板書課題――花鐘。本篇課文綜合了語文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科知識，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識點，在觀察中體驗成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力。大自然中有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，祖國的語言文字又是多么奇妙優(yōu)美啊，讓我們做個生活中的有心人，一定會發(fā)現(xiàn)多有趣的現(xiàn)象的。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？這個環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生直觀感受鮮花的美，為下面的欣賞各種鮮花的開放鋪墊。第三篇：小學(xué)語文三年級13花鐘說課稿一、教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)人教版三年級上冊，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。1．課后觀察、搜集有關(guān)花的知識?！浚ㄋ模?小組合作 互動探究1．用最快的速度朗讀第二自然段。（9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。(5)填一填：（課件出示）牽牛花 吹起了紫色的小喇叭 。（3）學(xué)生交流反饋。7．指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。（板書課題）5．讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？【設(shè)計意圖：利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片，認(rèn)識不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。立足本課教材實際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。本課擬采用情境教學(xué)、個性化教學(xué)，充分運用多媒體，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛贊美之情。，體會句子中詞語運用的妙處。出示海底世界的一些圖片，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，并讓學(xué)生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見到過的關(guān)于海洋的景象，讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象，自然過渡到課文內(nèi)容上來。誦讀品味法這篇課文語言通俗易懂，是一篇優(yōu)秀的說明文。難點：總結(jié)作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了海底世界，讓學(xué)生對海底世界的面貌有了大致的了解。我找到了各個時段開放的各種花的圖片，用課件向?qū)W生展示，意在讓學(xué)生感知大自然的無窮魅力，初步培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。接著，拋出第一個問題：美麗的“花鐘”上有哪些花呢?針對這個問題，我會讓學(xué)生自由讀課文第1自然段，邊讀邊找有幾種花。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取的教學(xué)手段是視頻的播放和圖片的欣賞，在視覺、聽覺上讓學(xué)生感受花開的過程和花的種類繁多，并且能夠用一個形容詞或一句話來描述自己內(nèi)心的感受，表達(dá)真實想法。教學(xué)難點：學(xué)會用不同的詞句表達(dá)同一意思。三年級的孩子對時鐘已經(jīng)有一定的認(rèn)識，能認(rèn)讀時鐘所表示的時間，所以也就有自行整理和理解文中花開的時間順序及其原因的能力。學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本的書。（1）快速認(rèn)讀生字。能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。指圖引讀這一自然段最后一句話。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）葉圣陶先生說：“入境始于親。促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進，入情、動情、移情、抒情。這里，我順勢向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí)，只有仔細(xì)觀察，才能把文章寫得生動。（合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離。（2）學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個生字和1個多音字“似”。全文分為3段。（二）初讀課文解決字詞學(xué)生自讀課文檢查讀書情況。（二）說學(xué)法：設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線。在教學(xué)中抓住“愛”進行教學(xué)?！督o予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛的教育。整一個單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。（三）品位詞句，當(dāng)堂積累將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。五、說學(xué)法我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。根據(jù)三年級學(xué)生實際情況。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。四、說教法在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。第二篇：小學(xué)三年級《花鐘》說課稿小學(xué)三年級《花鐘》說課稿小學(xué)三年級《花鐘》說課稿1《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意?！督o予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。教學(xué)要簡單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為?！敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。根據(jù)以上的分析，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)要求：知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這一課，我設(shè)計了兩課時，下面我重點說說第一課時我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶人情景。（三）學(xué)習(xí)第三自然段第三自然段是課文的重點，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)。同時體會作者觀察的細(xì)致。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué)，將課文重點部分的文字形象化、音效化。采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”小組討論，指名說，集體評議。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。初步了解課文大意，認(rèn)識人物對話。檢查詞語自學(xué)情況。那他們都看到了哪些呢？默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）小結(jié)。第1自然