鐘擺的秘密教案(存儲版)
【正文】 各組的擺有什么不同？③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系，應該怎么辦？（2）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺線長度相同、擺錘的輕重不同（螺絲帽大小不一樣）的擺實驗，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。（9）學生分組實驗。）（2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。教學難點：不同的擺，擺動的快慢與擺線的長短有關(guān)系，而與擺錘的輕重沒有關(guān)系，擺線越短，擺動越快。2號同學填好實驗單。2號同學填好實驗單，（注：擺線較長的次數(shù)可采用實驗一的次數(shù)。做一個聽話的擺：一個一分鐘擺動50次的擺，要使該擺在一分鐘內(nèi)擺動60次，該怎么做呢？小朋友玩同一個秋千力氣大的蕩得快，對嗎？體重小的蕩得快，對嗎？體重大的蕩得快，對嗎？誰蕩得快呢？為什么？活動5【活動】課堂小結(jié)說一說這節(jié)課你有什么收獲？板書設計鐘擺的秘密擺 擺線 擺錘擺線長短 擺線越長擺動得越慢，擺線越短擺動得越快。在我們制作一個1分鐘擺動60次的鐘擺中，我們遇到了什么困難，可以怎樣改進？。C、擺線長10厘米，擺錘重10克。實驗結(jié)論：擺擺動快慢與擺錘的輕重無關(guān)實驗三：擺擺動快慢與擺線的長短的關(guān)系思考：這個實驗我們在設計時應注意讓（）保持不變，（）發(fā)生變化實驗要求：1號同學把橡皮泥去掉后，把擺線長纏在鐵架臺的橫桿上，使擺線變短，并拿擺聽口令操作，老師計時30秒鐘。：實驗一： 同一個擺的擺動快慢實驗要求：1號同學手拿擺，第一次把擺拿得高一些，（第二次把擺拿得低一些）老師計時30秒鐘。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有、猜想、設計實驗、獲取與整理資料、得出結(jié)論并表達交流等環(huán)節(jié)。（三）鞏固練習：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。（7）討論：①現(xiàn)在你認為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系？②要弄清擺動快慢與擺線長短是否有關(guān)系，應該怎么辦？（8）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺錘的輕重相同（螺絲帽大小一 3 樣）擺線長短不同的擺實驗，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。）當年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動時，發(fā)現(xiàn)的正是這個規(guī)律。）（6）學生分組觀察：60秒內(nèi)擺動的次數(shù)。根據(jù)學生是否觀察到或說到，決定下面的實驗是探究性的還是驗證性的。（1）講述：怎樣實驗呢？（出示實驗裝置——單擺。：（1）這是什么？（2）這（指鐘擺）叫什么？（板書“擺”）（3）鐘擺是怎樣動的？這種運動方式叫什么？（講解并板書“擺動”）（4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？（5）關(guān)于鐘擺，你有什么問題？：這節(jié)課，我們就來研究關(guān)于擺的秘密。：人只有認識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。五、教學過程：觀察、分析、猜想（1）教師出示擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型。教學目標：、觀察能力。在激發(fā)情感的同時，照應開頭，讓學生明白為什么用擺作為時鐘的控制核心，因為擺的運動有一定的規(guī)律(同一個擺的擺動有等時性)，它可以讓鐘走得快慢均勻。目的是強調(diào)實驗過程中要注意一些細節(jié)，如：計時與放擺的同學動作要一致，手要把擺錘輕輕松開等，這樣才能減小誤差，提前教會學生下一步的實驗時應掌握的操作要領(lǐng)和注意事項。同時讓學生自己設計實驗記錄表，會設計表格的小組，他們對控制變量的這個實驗掌握得會更牢固。教師先來玩，在玩中介紹了擺的構(gòu)造（擺線、擺錘、擺角），說明了怎樣計擺的次數(shù)，接下來讓學生自由玩，從桌上隨意選擇材料，動手組裝，制作成一個擺，小組內(nèi)先來玩一玩。7．分享收獲，整理器材讓學生談談各自的收獲，教師順便稱贊同學們經(jīng)歷了一次偉大的科學探究過程，介紹400多年前伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律的故事，介紹后來慧更斯利用伽利略的鐘擺的規(guī)律發(fā)明了擺鐘，讓學生
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