【正文】 D、擺線長30厘米，擺錘重20克。其他同學仔細數(shù)擺動次數(shù)。：（1）什么樣的運動叫擺動？（2）實驗用的擺由什么構成？（3）同一個擺的擺動有什么規(guī)律？（4）擺動的快慢與什么有關系？有什么樣的關系？ ：（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉動的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。（10）指導學生填寫課文中這個問題的結論。本教案下面的內(nèi)容是按學生沒觀察到設計的。（板書課題。（2）學生看完后，提出問題①擺鐘如何工作的？②為什么只有擺在擺動時，秒針、分針、時針走動？（3）擺鐘工作時，哪部分起著作用？（4）教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。第七步，整理實驗臺。這一環(huán)節(jié)會讓學生明確任何探究活動必須要有計劃，包括制定步驟，選擇方法和設想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問題前先思考行動計劃的習慣，并且還要學會小組成員分工合作。教學方法：教法：課件導情、實驗導疑、活動導練；學法：全班參與、分組討論，“提問——猜想——驗證——分析——總結”。通過研究擺速與擺線、擺錘之間的關系，認識擺的運動規(guī)律——擺臂越短，擺的越快；擺臂越長，擺的越慢；擺的快慢與擺錘輕重無關。，拓展延伸（1）、探探家的擺鐘走得太快了，怎么調(diào)一調(diào)？（2）、公園里，8歲的究究和爸爸分別坐在兩個完全相同的秋千上要比賽蕩秋千，比一比相同時間內(nèi)誰蕩的次數(shù)多。這里學生會猜擺的快慢與擺線長短、擺錘輕重、擺角大小、手對擺的推力等等因素有關，這些猜想都值得肯定，但根據(jù)擺的構造這節(jié)課就只研究擺的快慢跟擺線長短、擺錘輕重、擺角大小這三個因素的關系。第六步，課堂結束時大力贊揚學生，激發(fā)科學探究欲望，培養(yǎng)科學精神。三、教法：觀察、猜想學法：觀察、驗證四、教具：擺鐘內(nèi)部結構模型，鐘表的擺模型，自制活動的擺。：擺鐘、雜技演員蕩秋千。（3）匯報觀察結果。）各個組的實驗結果是否都是這樣？這說明什么？（9）教師小結：通過以上研究我們可以知道，每個擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是相同的，也就是說每個擺擺動的快慢是一定的。（同時板書以上知識要點。師生共同合作，做好自主探究的準備。活動4【練習】考考你怎樣使你的擺擺動的慢一些？30秒內(nèi)，哪個擺擺動的次數(shù)最多？A、擺線長20厘米，擺錘重10克。（）。師：從實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？得出了什么結論？實驗二：擺擺動快慢與擺錘輕重的關系思考：這個實驗我們在設計時應注意讓 保持不變，發(fā)生變化。：（1）圖中是什么？（2）你玩過蕩秋千嗎？（3）幾個孩子都玩一個秋千。（3）學生分組實驗。擺來回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再從右邊回到左邊算一次。（3）講述：有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地擺動。（2）實驗二：擺長相同，改變擺錘的重量，觀察其擺動次數(shù)，總結發(fā)現(xiàn)。讓學生在探究過程中既獲得知識，有鍛煉多種能力，同時培養(yǎng)濃厚的學科興趣和情感。在匯報交流各組的實驗結果時，我強調(diào)請同學們仔細觀察你們的實驗數(shù)據(jù)，并給學生留有一定的分析歸納的時間，這是完成這一單元二級目標“能對搜集到的眾多資料和數(shù)據(jù)進行分析和整理”的教學環(huán)節(jié)，所以從時間、空間上給了充分的重視。我用課件出示擺鐘的內(nèi)部結構圖，因為同學們四年級學過有關齒輪的相關知識，對齒輪的作用有一定的了解，通過仔細觀察，能夠發(fā)現(xiàn)因為有了擺的擺動擺鐘的指針才會走，可見擺是擺鐘的控制核心，同學們在頭腦中立刻就會產(chǎn)生“為什么要用擺來作為時鐘的控制核心”或“為什么要用擺來控制時鐘的快慢”這樣的問題。教學重點：掌握鐘擺的運動規(guī)律。全班交流實驗方案，分組實驗，教師巡視指導。第四步，針對要解決的重點問題“為什么有的擺擺得快，有的擺得慢”，讓學生提出猜想，放手讓學生設計實驗方案，最后動手實驗來驗證猜想。第二個問題：公園里，8歲的究究和爸爸分別坐