鐘擺的秘密教案-文庫吧在線文庫
【正文】 明白偉大的科學發(fā)現(xiàn)總是來源于生活，然后又服務(wù)于生活，只要我們細心觀察，認真思考，勇敢探究，就會有科學的發(fā)現(xiàn)和偉大的創(chuàng)造。，練習操作老師展示自制的鐘擺，讓學生上臺啟動，教師介紹鐘擺的三要素（擺線、擺錘、擺角）和擺的實驗注意事項；全班一起數(shù)一數(shù)10秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。第一篇：《鐘擺的秘密》教案教學目標：通過研究擺鐘的構(gòu)造，了解擺鐘，發(fā)現(xiàn)擺是擺鐘的控制核心。實驗內(nèi)容設(shè)計：，導入新課講伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律的故事引入新課；由課件展示擺鐘及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引出鐘擺是擺鐘的運動控制核心。究究說：“我身體輕，肯定比你快！”爸爸說：“我力氣大，肯定贏你！”對他們父子的觀點你有什么看法？怎么能讓究究比爸爸蕩得快？(3).課下自制一個1分鐘擺動60次的擺。教學中往往有這種情況，當學生已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望，若教師沒有抓住時機而是讓一些抽象的、枯燥的概念或問題占具學生頭腦，就會抹殺學生的興趣，所以我在課堂上強調(diào)這個“玩”字。接下來放手讓學生自己設(shè)計實驗方案，在匯報交流中我有意引導學生明白自己設(shè)計的其實就是對比實驗，明白應(yīng)控制哪一個變量，怎樣控制這個變量，明白哪些條件要保持不變，這樣才能探究出某個因素跟擺速之間的關(guān)系。在這一過程中，有的組會因?qū)嶒炚`差導致無法得出正確的實驗結(jié)論，這時我適時地讓該組同學反思誤差產(chǎn)生的原因，建議他們重做一次。我讓學生談?wù)劯髯缘氖斋@，在同學們共同分享成就感的基礎(chǔ)上，動情地說同學們的發(fā)現(xiàn)其實就是科學家的發(fā)現(xiàn)，400多年前的伽利略也發(fā)現(xiàn)了擺的規(guī)律，另一個科學家惠更斯在伽利略理論的基礎(chǔ)上發(fā)明了擺鐘，用擺作控制核心，使擺走得快慢均勻，走得更精確，同學們其實都具有科學家的潛質(zhì)。第二篇：五年級上冊《鐘擺的秘密》優(yōu)秀教案一、備課設(shè)想：課程標準要求：讓學生通過動手制作模型來驗證鐘擺的秘密。學具：自制（課前由學生自制簡單的擺）。（應(yīng)用對比實驗的方法研究單擺擺動的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實驗的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律）。教學過程（一）教學引入（或掛圖、投影片）。吊燈的擺動究竟有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實驗來揭開這個秘密。（多數(shù)學生可能不會觀察出單擺擺動的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒有關(guān)系；如果有的學生說到這方面的問題，也很好，可以使下面的實驗“師出有名”。（由教師統(tǒng)一計時，各組學生默數(shù)，觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中。（板書：每個擺擺動的快慢一定。）（5）討論：以上實驗結(jié)果說明什么？為什么？（6）教師小結(jié)：實驗表明，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系。）（13）指導學生填寫課文中這個問題的結(jié)論。第四篇：鐘擺的秘密教學設(shè)計1教學目標，擺動的快慢是一定的；不同的擺，擺動的快慢與擺線的長短有關(guān)系，而與擺的輕重沒有關(guān)系，擺線越短，擺動得越快。）（3）猜猜：擺的快慢與哪些因素有關(guān)？（4）師隨機記錄下學生的猜測。3號同學填好實驗單，（注：擺錘輕的次數(shù)可采用實驗一的次數(shù)4號同學匯報實驗結(jié)論。B、擺線長20厘米，擺錘重20克。…………………………………………（）…………………………（），所以最擺動快慢沒有絲毫的關(guān)系……………（），和擺錘輕重無關(guān)，所以擺繩長短一樣，擺錘長短不一的兩個擺，擺動的次數(shù)一樣…………………………（）三、簡單題。擺錘輕重 無關(guān)第五篇：做一個鐘擺作業(yè)設(shè)計《做一個鐘擺》一、填空題。）3號同學匯報實驗結(jié)論。3號同學匯報實驗結(jié)論。3教學過程活動1【導入】導入新課導入新課請看大屏幕：（課件出示）師生談話：請說說在生活中你見到過什么物體也像它們一樣運動？（學生自由發(fā)言，比如：玩過的秋千；在奶奶家見過的鐘擺；鄰居家小孩躺的搖籃……）活動2【活動】探究活動（1）教師講述：這個溜溜球像我這樣拿其實就是一個擺。）——雜技演員蕩秋千
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