【正文】 。（10）匯報實驗結果。實驗2次，把觀察結果記在課文的記錄表中。（8）討論：①通過以上觀察、實驗，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？（如果學生回答不出，可再問下面的問題。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。（2）看課文中伽利略研究吊燈擺動的插圖。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。①拿出自制的擺，在三個一分鐘內(nèi)測出擺擺動的次數(shù)，你的發(fā)現(xiàn)是什么？②大家的擺擺動的快慢一樣嗎？是什么決定了擺的快慢呢？研究擺長與擺擺動快慢關系（1）實驗一：同樣的擺錘，改變擺長，觀察擺動次數(shù)，總結發(fā)現(xiàn)。實施目標的方法或途徑：觀察、質(zhì)疑、動手驗證、分析、總結。）擺錘輕重的影響：無關擺角大小的影響：無關教學反思：本堂課我是遵照科學探究活動的步驟設計的：情景引題——猜想假設——設計實驗——合作探究——拓展延伸。第二個問題：公園里，8歲的究究和爸爸分別坐在兩個完全相同的秋千上要比賽蕩秋千，比一比相同時間內(nèi)誰蕩的次數(shù)多。我放手讓學生自己明確分工，因為五年級學生能夠根據(jù)學生各自的特點來進行合理分工，細心的同學來數(shù)數(shù)，會用秒表的同學來計時，動作標準的同學來放擺，語言組織能力強的同學來記錄并匯報，充分給學生以信任。第四步，針對要解決的重點問題“為什么有的擺擺得快，有的擺得慢”，讓學生提出猜想，放手讓學生設計實驗方案，最后動手實驗來驗證猜想。第二步，揭開擺鐘的神秘面紗，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。全班交流實驗方案，分組實驗，教師巡視指導。懂得人只有認識自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。教學重點：掌握鐘擺的運動規(guī)律。，得出結論對分組實驗的數(shù)據(jù)進行分析歸納，得出實驗結論：擺擺動的快慢與擺線長短有關（擺線越長，擺動越慢；擺線越短，擺動越快。我用課件出示擺鐘的內(nèi)部結構圖，因為同學們四年級學過有關齒輪的相關知識，對齒輪的作用有一定的了解，通過仔細觀察，能夠發(fā)現(xiàn)因為有了擺的擺動擺鐘的指針才會走，可見擺是擺鐘的控制核心，同學們在頭腦中立刻就會產(chǎn)生“為什么要用擺來作為時鐘的控制核心”或“為什么要用擺來控制時鐘的快慢”這樣的問題。這是本節(jié)課的核心，是突破重難點的教學關鍵。在匯報交流各組的實驗結果時，我強調(diào)請同學們仔細觀察你們的實驗數(shù)據(jù)，并給學生留有一定的分析歸納的時間，這是完成這一單元二級目標“能對搜集到的眾多資料和數(shù)據(jù)進行分析和整理”的教學環(huán)節(jié)，所以從時間、空間上給了充分的重視。小明說：“我身體輕，肯定比你快！”爸爸說：“我力氣大，肯定贏你！”對他們父子的觀點你有什么看法？怎么能讓小明比爸爸蕩得快？然后我又提出一個更高的要求，讓學生挑戰(zhàn)自我，課下制作一個1分鐘擺動60次的擺。讓學生在探究過程中既獲得知識，有鍛煉多種能力，同時培養(yǎng)濃厚的學科興趣和情感。二、重點：鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。（2）實驗二：擺長相同，改變擺錘的重量，觀察其擺動次數(shù)，總結發(fā)現(xiàn)。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。（3）講述：有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地擺動。每個組有 3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律。擺來回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再從右邊回到左邊算一次。）②每個組的擺，在2個30秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關系？（相同。（3）學生分組實驗。（方法同上。：（1）圖中是什么？（2）你玩過蕩秋千嗎？（3）幾個孩子都玩一個秋千。你能介紹它的各部分嗎？這節(jié)課我們就來利用它研究擺動的一些現(xiàn)象。師：從實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？得出了什么結論？實驗二：擺擺動快慢與擺錘輕重的關系思考：這個實驗我們在設計時應注意讓 保持不變，發(fā)生變化。實驗結論：擺擺動的快慢與 擺線長短有關擺線越短，擺動的越快活動3【