【正文】 設計的教學內(nèi)容，但是我認為這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學和朗讀、背誦指導，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。2教學中“放手”得不恰當。這樣做有利于學生對字的理解，且印象深刻。一去二三里教學反思10修訂后的人教版小學語文第一冊教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩。初讀課文時，教師應要求學生借助拼音讀準每個字的字音，并且讓學生用不同符號畫出要求“學會”和“會認”的字，對這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。教學時要多讀。例如：教師可用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩，讓學生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學生，把學生引入詩的意境。學生作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間，樂在其中。對這些字要讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會認的有5個字，只要求讀準字音。學生剛剛接觸寫生字，為了讓他們打下結(jié)實的基礎，我先讓他們認識田字格，讓他們?nèi)w起立說左上格孩子們把左手舉起來。一去二三里教學反思13識字教學的第一課《一去二三里》。要考慮已經(jīng)學會的學生，讓他們有新鮮感，又要照顧還不會的學生，讓他們學會并掌握這些生字。同時也自然地過渡到展示識字。有意識幫助學生積累一定的識字方法；善于調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導學生進行自主性和創(chuàng)造性的識字。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時，識字的難度就大大降低了，這不是抽象的識記，而是一種有意義，有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。告訴孩子們：我們生活處處皆學問。”許可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。沒有讓學生機械地記憶，而是運用多種辦法讓學生在誦讀古詩同時，領略詩的意境！在對本班學生進行這首詩的教學時，我先以故事的形式引入，讓學生在聽故事的同時感受優(yōu)美意境。念學生得很起勁也很開心，似乎融入了古詩那優(yōu)美的環(huán)境之中。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。在教學設計上我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區(qū)分，使識字教學達到了實實在在的效果。在范寫時我一筆一畫的給學生講解，讓學生體會字的間架結(jié)構(gòu),體會漢字的形體美。利用插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂。本課還配上兩幅插圖，圖一描繪小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。讓學生更好的從視覺上感受古詩的意境。幼兒念得很起勁也很開心，似乎融入了古詩那優(yōu)美的環(huán)境之中。一去二三里教學反思15今天我們學了《一去二三里》這首古詩，在這次的古詩教學中我運用多種辦法讓幼兒在誦讀古詩同時，領略詩的意境！在對本班幼兒進行這首詩的教學時，我先以故事的形式引入，讓幼兒在聽故事的同時感受優(yōu)美意境。趁他們講得正歡時，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因為有過美術(shù)欣賞的基礎，學生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。”這些生字又進一步得到鞏固平時，我鼓勵學生在生活中識字。我們往往把生字放到課文中去識字，字不離詞，詞不離句。當小老師更是對那些識字大王們的極力肯定和贊揚在教學中，我很注重對學生進行識字方法的指導。別人讓他寫個“萬”字，他一個上午都沒寫好。在設計教學的時候，我突然想到，一到十的數(shù)字學生在生活中一定已經(jīng)見過了，而且一些學生在幼兒園已經(jīng)掌握了。第二環(huán)節(jié)指導朗讀時，由于時間不是很充分，加上孩子們又是第一次學習課文、第一次感受文本、進行朗讀，所以在啟發(fā)課文、感受課文環(huán)節(jié)中做得不夠深入、細致，他們不能很好地感受課文的濃厚童趣、山村的幽美和生活的快樂。樹上、路邊盛開著各色的花兒大體了解詩歌意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在教學中應注意以下幾個問題。古人云：詩中有畫，畫中有詩。要讓學生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學生在讀中體會，在讀中消化和吸收。生字的書寫一定要強調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時還應十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。同時還要求掌握9種基本筆畫。”這樣反反復復幾次以后，學生知道了認真聽別人說話能得到老師的表揚，便會認真起來。這一方面說明教師的教學這個字不到位，另一方也說明這里并不是讓學生自己去體會的地方。這樣的課缺少美感，更多的是機械和呆板。以前只聽說了這些理論，應用起來并沒懂。”真不愧為我班語文成績很棒的孩子！學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，也掌握一到十的數(shù)字的寫法。”學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。所以在教學本課時我設計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學內(nèi)容。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。新課程所倡導的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進學生心靈、宏揚學生個性的金鑰匙。（1～10）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數(shù)好嗎？哇！瞧，他們可高興了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準備動作吧。⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩?！窘虒W過程】一、以情激趣，導入新課嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。然后再讀了全詩。在整節(jié)課中，老師請學生自己讀，互相讀，合作讀，個別，既不顯枯燥，有使學生有所得。課堂上要注意學生的傾聽，在培養(yǎng)學生讀、說的同時也要培養(yǎng)學生聽的習慣。如在教學過程中，讓學生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。特別是在新課的導入上，用課件創(chuàng)設了一個有趣的情景，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，同時為學生學習新知做了一個感知上的準備。“合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。在今后的合作中選好組長，并且四人輪換角色，讓每一個人都有機會朗讀詩中的每一句話，同時，避免爭句念的沖突。詞句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學生感受形象，進入情境。否則，不但會破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，、積極性。本課有兩幅圖。學生匯報：師：哪個組先來。要求讀準字音，認清字型，讀出感情。（指名讀：煙村、亭臺、六七座、十枝花）解釋什么是煙村、亭臺（出示對應的圖片，幫助理解）師：煙村是什么？生：村莊著火 人們在做飯師：就是村里的人們都在做飯，煙囪里都冒著煙，我們遠遠看去就是一個“煙村”。學生自讀課文，要求不是齊讀，大聲讀。注意了組織教學，教學活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀。單獨出示數(shù)字生字，認一認，說說你的發(fā)現(xiàn)。三、初讀課文，隨文識字我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》，我們一起分享一下。走進漢字世界，說明漢字的作用。過程與方法：在情境中讀讀、認認、說說。創(chuàng)設情境，步人詩境。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。通過這種方式的教學，我發(fā)現(xiàn)學生都很認真，而且掌握的較好，這個對學生在完成練習冊作業(yè)有很大的幫助。為了讓學生在學習中始終保持著學習的興趣，我在教學第一課時特意把田字格編成兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。通過利用課文插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物？在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？其次我再一次出示古詩，請學生借助拼音讀一讀古詩，再讀課后生字三遍。在指導讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學中，是非常有效的一種教學手段。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我壓根就沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。第一篇：一去二三里教學反思繪聲繪色！大山的子孫呦！愛太陽嘍哦哦！好一推睜眼瞎，閉著眼睛都會背，睜著眼睛卻不會讀，一去二三里教學反思?！睂W生們越說越起勁，說到后面，他們說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。在教學設計上我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區(qū)分，使識字教學達到了實實在在的效果。首先要借助課文中的插圖來引導學生進入意境。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。學生在剛剛學會在四線格里寫一些拼音符號后，又來在田字格里學寫漢字的筆畫，這對學生來說又是一個新的難點。例如：筆畫橫：heng既要注音又要寫筆畫，后面學習的漢字在做卡片時，同樣這樣做，而且要把這個字有幾畫寫下來，這樣讓學生在學習漢字時，把漢字的筆畫偏旁書寫順序都規(guī)范化，以便學生在以后的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫?！币虼?，在教學過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情，情中導學的自主學習”。3．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。指名拼讀，點評，讀對了將卡片獎給學生。小結(jié)圖畫內(nèi)容。重點指導“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對比讀，讀準“四”和“十”。出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。注意了知識的層次性，由淺入深，教學的展開順勢而為，拓展生成水到渠成。出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準字音。 cun zuo請你把讀一讀詞。全班齊讀。教師巡視?！咀栽u】人教版小學語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。因此要力避對詞句做主動的講解。同時，在反復朗讀的基礎上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接