【正文】 主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。他先到小豬家，小豬說(shuō)：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。談起去年的那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說(shuō)：“請(qǐng)跟我來(lái)。，并根據(jù)課文的語(yǔ)言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。前、后鼻音，及一字多音。⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第4自然段分組競(jìng)賽讀。⒉指導(dǎo)有感情地朗讀課文。⑷指名學(xué)生口述。為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)?！毙∨１С瞿侵豢诖?，里面仍有半袋麥子。（土地爺爺進(jìn)場(chǎng)，道具：拐杖，服裝，“三袋麥子”）土地爺爺：“大家好，新年里小豬，小牛，小猴，他們哥三助人為樂(lè)的事情最多，表現(xiàn)也最好，所以呀送他們一人一袋麥子作為新年禮物，希望大家向他們學(xué)習(xí)，明年每個(gè)人都能得到麥子！”土地爺爺：（把麥子交給小豬露出滿意的笑容）小豬無(wú)論累活，臟活，只要?jiǎng)e人需要他都愿意幫忙，希望你繼續(xù)努力多做好人好事！小豬：（露出憨厚的笑容）謝謝土地爺爺，今年，我不但要多做好人好事，還要改正我愛睡懶覺(jué)和挑食的習(xí)慣，因?yàn)槲姨至耍。约旱亩瞧ぃ┪乙嘧鲞\(yùn)動(dòng)！嘿嘿~~~（做運(yùn)動(dòng)）（小學(xué)教集體：哈哈哈哈！土地爺爺：（把麥子交給小猴子）這一袋是獎(jiǎng)勵(lì)你的，你運(yùn)用了你的聰明與智慧，幫助學(xué)習(xí)勞作上落后的伙伴，大家共同進(jìn)步，你是我們動(dòng)物王國(guó)里的好成員！小牛：（嘟著嘴巴）土地爺爺，小猴以前經(jīng)常在我勞作的時(shí)候拽我的尾巴，還撓我耳朵，怎么他就能得到獎(jiǎng)勵(lì)啊？小猴：（急忙解釋）那已經(jīng)是幾年前的事情了，土地爺爺教育了我之后，我早就已經(jīng)改正了啊！小牛：（爭(zhēng)吵）無(wú)論什么時(shí)候做，反正是做過(guò)。（請(qǐng)小牛加以動(dòng)作表演）小猴：這可是上等的麥種，我得把它種起來(lái)，明年就可以豐收啦！旁白：一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪小豬，小牛和小猴。旁白：告別了小牛，土地爺爺來(lái)到了小猴家。全班齊唱：《勞動(dòng)最光榮》第五篇：《三袋麥子》說(shuō)課稿《三袋麥子》講了過(guò)年的時(shí)候土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子劃一劃。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過(guò)翔實(shí)地告訴了土地爺爺……演一演。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？寫一寫。接著，我向?qū)W生提出了一個(gè)“串聯(lián)式”的問(wèn)題：“這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？”學(xué)生回答師板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。但如何將學(xué)生的這一情感培養(yǎng)起來(lái)呢，這又是一個(gè)棘手的問(wèn)題，就只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞句的仔細(xì)推敲，反復(fù)揣摩，來(lái)感悟出課文的情感。這樣一來(lái)能讓學(xué)生對(duì)小豬有個(gè)可比性，留給學(xué)生深度的思考，讓學(xué)生的思維在一定的時(shí)間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展，使他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。一、教材分析：《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個(gè)自然段，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)”作為教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學(xué)生邊看圖片邊想，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿滿的呀？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。三袋麥子圖（小豬）——吃光——憨厚圖（小牛）——保存——節(jié)儉圖（小猴）——播種——聰明能干以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高！謝謝！。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)上一節(jié)課字詞以及知識(shí)的回顧，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。）五、教師總結(jié)：本課的教學(xué)主要是體現(xiàn)了“情感式教學(xué)”和“參與式教學(xué)”相融合，教學(xué)中重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，塑造個(gè)性化思維，順應(yīng)了新課下：“語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。當(dāng)然這樣的引導(dǎo)方法，還存在一個(gè)這樣一個(gè)問(wèn)題，便是學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來(lái)判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀，我沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，一年前的小豬把開心和快樂(lè)帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢？通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生用老師剛才讀書的方法認(rèn)真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。接著，就是本課所要闡釋的重點(diǎn)，即如何通過(guò)一個(gè)片段的講解，實(shí)現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實(shí)現(xiàn)讀中品悟。這樣一來(lái)使學(xué)生對(duì)課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生間的交流，同時(shí)體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識(shí)的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到“曲徑通幽”之效。②你打算給這袋麥子取個(gè)什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等）四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠(yuǎn)”的麥子悟一悟。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉(cāng)，直夸小猴能干聰明。①你喜歡小豬嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。那么，在土地爺爺心目中究竟誰(shuí)是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。您帶一些回家吧。土地爺爺：小牛，去年的麥子你吃完了嗎？小牛：去年您送我的麥子至今還沒(méi)有吃完呢。小豬：（很開心的看著做成的饅頭烙餅）哈哈哈，這可夠我吃上一個(gè)月的了，嗯——我要跟我的同伴一起分享?。弥澄镩_心的去尋找分享的伙伴）（小牛拿著一袋麥子回家了）小牛：（捧起飽滿的麥粒，看了又看）多好的麥子呀，我要先把它保存起來(lái)，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。您帶一些回家吧。告別了小豬，土地爺爺來(lái)到小牛家。小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。⑵指名口述:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。聽這部分課文配樂(lè)朗讀錄音，完成練習(xí)。⒊指導(dǎo)口述這部分課文。⒊檢查自學(xué)效果。⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。老人點(diǎn)點(diǎn)頭。小猴呢，他覺(jué)得面前的這袋麥子是上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。通過(guò)了示范表演、會(huì)的站起來(lái)表演、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段，使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體，達(dá)到了情感的升華?！拔視?huì)把麥子送給貧窮的人”。相機(jī)伴隨思考：它們是怎么處理這三袋麥子的呢?，動(dòng)態(tài)示圖多媒體出示：“小豬說(shuō)完不由地舔了舔舌頭”。又注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，正確解讀土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)，獲得科學(xué)的認(rèn)識(shí)?這些既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。(2)社會(huì)發(fā)展了,生活水平提高了,有了那么多壓歲錢一下子花光,也是一種浪費(fèi),節(jié)儉的品德還是不能忘的。師生配合表現(xiàn)出神秘小猴是怎么說(shuō)的?指導(dǎo)熱情、好客、高興的語(yǔ)氣土地爺爺是怎么表?yè)P(yáng)小猴的?小結(jié)：能看出這是上等的麥種,并種下地,夠聰明。?指名讀。小豬剛過(guò)了年,就把麥子吃光了。能力目標(biāo)：了解由生字組成詞語(yǔ)的意思,學(xué)會(huì)用“ 拜訪” 說(shuō)一句話。如果就５、完成表格。、（１）出示小豬圖，小豬看到麥子會(huì)想到什么，他怎樣喊的？（２）真開心啊，聯(lián)系第一段，說(shuō)說(shuō)他為什么這樣開心？（快過(guò)年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過(guò)年當(dāng)然要改善伙食，現(xiàn)在土地爺爺送來(lái)麥子，真是雪中送炭??！小豬看到了麥子，仿佛看到了什么，聞到了什么，嘗到了什么？他都有些等不及了）（３）理解迫不及待，用迫不及待的語(yǔ)氣讀讀這句話。（５）挑戰(zhàn)難關(guān)，暴露缺點(diǎn)。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)習(xí)答不出來(lái)，教師談話導(dǎo)入，今天張老師給大家?guī)?lái)的就是這個(gè)童話故事，一起讀課題。游戲?qū)耄荷险n前我們來(lái)做個(gè)有趣的游戲，叫我說(shuō)你猜。理解課文內(nèi)涵，能根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見。注意讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。蟲蛀：被蟲咬壞。）讀了課題，你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生充分自由提問(wèn)）二、初讀指導(dǎo)自學(xué)課文（1） 自由輕生朗讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說(shuō)說(shuō)課文講了個(gè)什么故事？（2） 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。能講述這個(gè)故事，知道小豬、小羊、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。師：小朋友們讀的多么投入啊，我們讀書就應(yīng)該這樣，把自己當(dāng)成書中的人物，讀起來(lái)就更好了。想一想你讀到了什么？要點(diǎn)：時(shí)間：快過(guò)年了；人物：土地公公、小豬、小牛和小猴；事件：快過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各一口袋麥子。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著講講課文內(nèi)容。（板書：半袋）預(yù)設(shè)c：小猴把麥子種下了地，結(jié)果獲得了一個(gè)大豐收。（3）師：土地爺爺給小豬、小牛、小猴各送了一袋一模一樣的麥子，但是三位小動(dòng)物看到的卻是不一樣的。蟲蛀：被蟲咬壞。出示生詞，指名讀，糾正讀音后，開火車讀、全班齊讀。小兔子乖乖，把門兒打開。理解由生字組成的詞語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。（二）教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課